浅谈小学生综合素质评价的重要性（德育）

浅谈小学生综合素质评价的重要性

鹿泉经济开发区方台小学 王彩霞

在传统教学中，教师仅注重学生学习结果的评价，忽视学生学习过程的评价，这势必导致教师根据学生的学习成绩来评价学生的学习质量；忽视学生在学习过程中的情感变化和创造火花以及实践能力的评价，导致了学生走上只追求考分的歧路。而新《课标》对教学目标提出了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的要求。所以在课堂上我们对学生的评价除了重视学生对认知任务的完成，而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价，重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评价。

在全面实施素质教育的今天，《小学生素质综合评价手册》的出现，让我们对小学生的评价不再茫然！《手册》不仅关注学生的学业成绩，而且能逐步发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。几年来的综合素质评价工作使我感受颇多。现结合自己在实践中的理解和运用，列举以下三个例子：

例1：“你做得很好！”───激励性评语

我班里有一个基础特别差的男孩叫王星。没接上这个班的时候我就已经有所耳闻了。所以对他我关注的更多一些。经过一段时间的观察、沟通……我找出了他基础差的原因:过于贪玩、学习懒惰、没有上进心；我也发现了他的优点：懂事、劳动积极性高、乐于助人……针对这种情况，我该怎么办呢？记得我在二年级第一学期的“老师心中的你”一栏里写到：王星，一个学期了，我看到了懂事、爱劳动、爱帮助人的你，你做得很好！新学期，我多么希望看到学习也进步的你！怎么做才能进步呢？是不是应该认认真真完成作业，不偷懒；没完成作业，不贪玩；严格要求自己，一天一点进步！我们都会帮助你的，你要加油哦！新学期，孩子渐渐地能写作业、写完作业。虽然写得还不成样子，但是我知道他已经开始努力。我想，只要迈出这一步，他跟其他学生的距离会一天天缩短的。现在，他已经是六年级的学生了，一名热爱学习、热爱劳动、热爱助人的优秀少先队员！

例2：“你也成功了！”──鉴定性评语

我班里还有个学生语文朗读水平极低。在一节语文课上，学习《九月九日忆山东兄弟》这首诗时，他不是读错音，就是不认识字，一节课下来，其他学生都能流利地背诵，只有他一人连读都读不下来。针对这个孩子的情况，我降低对他的要求，要求会背的课文，他能读就和别人一样获得一次印章。在老师的鼓励、同学的帮助、自己的努力下，他一次又一次获得成功，感受到成功的喜悦！他的朗读兴趣逐渐提高，自信心也增加了，语文成绩有了明显提高。那次，他双手捧着素质手册，边鞠躬边递交给我说：“谢谢您老师，谢谢您给我的评语‘你也成功了！’”

例3：“我一直在关注你！”──综合性评语

我们班虽然只有29名学生，可存在的差异很大，有孤僻儿童、智力障碍儿、任性不听话的孩子，还有爱骑自行车的，可谓“五花八门”。面对这些，我很平静。我想：不能因此就说他们一无是处了。我们不能只注重对结果的评价，也要注重对过程的评价。尤其是智障学生，注重在学生日常学习、发展过程中实施评价，重视形成性评价。通过形成性评价反思教师教和学生学中存在的问题，并针对这些问题及时地改善课程设计，完善教学过程，使学生遇到的问题迎刃而解。课堂上，我用充满自信的眼神鼓励他们；有时，我还会为他们设计一个简单的问题。他们举手了，我便适时地激励她；哪怕是有一点微小的进步，我都及时地肯定。我对他们说：“我一直在关注你！”他们听了点点头，我把他们的每一次进步都记录在《手册》“成功事例”中。学生的成绩是变化发展的，我们应着眼于综合素质的提高，评价应放在全过程上。既要评价学生的学习情况，又要看学习活动是否做到全员参与和全程参与，而且要评价非智力因素发展的情况，看学生在活动中的合作态度和合作能力，突出学生的学习兴趣、个性特点和创新精神，以促进学生的发展。

总之，小学生素质综合评价工作是学校的一项重要工作内容，《手册》成为我们师生互通心里话的一座小桥；是学生的心灵鸡汤；是家长了解孩子的一面镜子……让我们共同为推进素质教育的发展和搞好素质综合评价工作贡献一份力吧！