小学心理《教育从“心”开始》

教育从“心”开始

——小学生心理健康教育案例

鹿泉市寺家庄镇良政小学  杜会娜

一、基本情况：

学生：小帅

性别：男

年级：五年级

家庭成员：父亲、继母和两个姐姐

家庭教育背景：家庭条件好，家庭情况比较特殊，母亲在小帅3岁时去世，后与父亲、继母和两个姐姐一起生活，继母没有自己的孩子，他是家中的老幺，又是男孩，虽是和继母一起生活，但是继母非常溺爱他，不管是合理的还是不合理的要求，一切都满足他，因此孩子比较任性，在家根本不听妈妈的话，母亲感到束手无策。现在孩子更加自由散漫，每天放学后丢下书包就出去玩，直到天黑。

二、具体表现：

调皮淘气中透着可爱，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力差，课堂上没有老师的叮嘱是从来不听讲的，有时还情不自禁地大声说话，我行我素，爱惹事生非，许多同学是他的“猎物”，经常受到他的攻击。据我观察了解，这孩子的种种行为不是有意而为之。有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，注意力严重不集中，属于多动症。

1、不管是什么时候，即使是很严肃的时候，他也是自言自语的在说话，好像周围什么也没有，自己陶醉于自己的天地中。　　

2、上课经常傻笑，时不时地冒出一句话来，严重影响教学秩序。　　

3、经常打人、骂人，乱扔东西，常常把同学的本和书撕坏。　　

4、作业几乎不写，即使写也是一塌糊涂。

三、原因分析：

家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。他的心理问题是从童年的家庭成员关系的变化开始的，母亲的去世对他造成很大伤害。虽然继母很爱他，但是从小失去母亲，使幼小的心灵留下阴影，害怕得不到大家的重视，因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。但由于经常犯错误，经常受到大家的指责批评，使他变得更加顽固不化，更加放肆。　　

四、辅导措施：　　

1、与老师交朋友。老师经常给于关爱，使他感受到老师没有抛弃他。课后从生活上给于关心，没有本子给他买；雨天给他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排和比较活泼的孩子同位，安排他参加班级的各项活动，让他感受到班级中大家都是他的朋友，建立温暖感。

2、平时老师对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师、同学交流的好习惯。课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。孩子们需要老师的关爱，希望老师的赞扬，十分厌恶那些疏远、冷落责备、申斥和叱骂他们的人，因为这些人不仅伤害了他的自尊心，降低了他的声誉，而且这些人的行为还意味着自已被抛弃，不受宠爱和在社会上处于半隔离状态。用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使他们看到希望，增强自信。在教育过程中老师注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐增强信心

3、帮助他制定目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。

4、与家长联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。同时针对孩子注意力不集中的问题，与家长一齐商量对策，通过正常的途径，采用有效的手法积极予以治疗，以辅助孩子身心健康的成长。 并且做到定期与家长联系，及时反馈孩子在校的情况，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。　　

五、反思总结：

这个案例，使我得到了许许多多的启示。我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死。老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕捉孩子的闪光点，让孩子在温暖的环境中成长。经过我的努力，以及他妈妈的帮助，行为终于有所收敛，约束力有所增强，但时常还会犯毛病。我想这也是正常的。一位哲学家提出的木桶理论：用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。