《咏柳》教学设计（语文）

《咏柳》教学设计

石家庄市鹿泉区寺家庄镇寺家庄小学  王彩霞

【教学内容】：部编版教材二年级下册第一单元第一课《古诗二首》--《咏柳》

【教学目标】

1、认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”五个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪“五个字，积累“柳、妆”拓展的词语。

2、能有正确流利地朗读、背诵古诗.

3、想象古诗描绘的画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景,感受语言的优美。

【教学难点】

品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

【教学准备】

课件  朗诵背景音乐

【教学时间】一课时

一、欣赏导入、揭示课题。

1、欣赏《草》、《春晓》、《村居》。

出示画面，教师配乐朗诵。

师：很多同学陶醉在这样的画面之中，你发现这三首诗的相同之处了吗？

（都是描写春天的诗）。

师：提到春天，你能想到什么？说说描写春天的词语。（学生回答）。幻灯片出示总结：春回大地   春满人间  春雨绵绵  满园春色 百花齐发  百鸟争鸣  柳绿花红 草长莺飞  万紫千红  春暖花开  万物复苏  鸟语花香  生机勃勃  欣欣向荣

2、揭示课题，认识“咏”字。

师：一年之计在于春，春是苏醒，是温暖，是生机，是希望。今天我们再来学习一首写春天的诗--《咏柳》板书。

如果不看内容只看题目，你觉得这首诗是写什么的。

(这是唐代诗人贺知章所作的一首描写初春二月柳树的诗，表达了作者对柳树的喜爱及对春天的赞美之情。)

学习“咏”字。学生给“咏”字组词。理解咏的意思：赞美、歌颂。 最后扩展到对诸如“咏梅、咏鹅”的理解。

3、了解作者。

贺知章（659－744）唐代诗人,字季真，晚年自号“四明狂客”。生活在初唐后期和盛唐前期，与唐代大诗人李白是好朋友。他写的诗感情丰富，清新通俗。

二、初读古诗，初步感知。

1、学生自读，读正确。师提示读的过程中看准生字拼音。

2、同桌互读互查。交流易读错的字音。

3、指名读，教师正音。

4、说一说你眼前出现了怎样的画面。

【设计意图：初读诗歌目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得正确流利，到读得有层次，逐步加深要求。】

三、深入学习，想象画面，感受语言的优美。

（一）理解一二句。

1、出示“碧玉”图片，让学生观察碧玉的外形特点，尤其颜色和光泽。

思考：它和柳树的哪部分相似。引导学生明白，诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩发亮的新叶。

拓展“碧玉”的另一层意思：在古代文学作品里，常代指年轻貌美的女子。借此理解“妆”字，积累“化妆、梳妆打扮”等词语。

2、出示“丝绦”图片，让学生直观地看到什么是丝绦。

丝绦：衣裙上长长的丝带。

思考：用丝绦可以形容柳树的哪一部分。

3、顺势识记“妆、丝、绦”三字。

妆：打扮 装饰。

4、说说一二句大意。

结合图片理解“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。

师：我们见过了碧玉，认识了丝绦，请同学们闭上眼睛，来想象画面（师朗读）。你能用自己的话说说这两句的意思吗。

学生表达，其他同学补充。

【设计意图：着重抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。】

（二）理解三四句。

1、引导学习“二月春风似剪刀。”

师：这么美的柳条、这么漂亮的叶子，是谁裁出来的呢？（春风），哪句诗告诉了我们。（二月春风似剪刀）。

师反复提问：不知细叶谁裁出。生答：二月春风似剪刀。

“不知细叶谁裁出”,作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。

2、拓展：春风还能剪出什么？

师：好厉害的春风呀，春风还可以裁出什么 ？

杏花、梨花、桃花、小草……

3、相机识记“裁、剪”二字。

“裁”：半包围结构， 用剪刀把布、纸张等剪开。把不用的或多余的去掉。判断；决定 。 设计；选择 。 文章的形式、格式 。文中的裁选中哪个解释。

【设计意图：点燃学生的创造力合理发展学生的想象力，抓住春风似剪刀，感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。】

（四）诵读全诗，感悟诗情。   

1．让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思，讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。引导同学体会诗人的感情； 

师：整首诗既描写了柳树，又提到了春天。现在谁能告诉我，诗人在写这首诗时是一种什么心情？

提示：请大家把自身想象成诗人，跟随老师去郊外走一走，在一个阳光明媚的清晨，你到郊外去游玩，当时许多植物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得现在仍然是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的注意力，因为它已经长出了新叶。嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随着春风摆动，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天终于走了，充溢生机的春天来临了，过不了多久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到这里你的心情是怎样的呢？为什么感到高兴，诗人因为春天来了而感到高兴，说明他对春天怎样？（板书：诗人的喜春之情）

我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗诵一遍这首诗，注意要体现出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色（配乐，生朗诵）我觉得大家还可以再投入一些，跟着老师再来朗诵一遍。（教师朗诵诗注意姿势）我感觉下面坐了一群了不起的诗人，你们读得太好了。

（作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。） 

2．师生合作，引读诗句，练习背诵。

以补白的形式帮助学生整体感知、背诵古诗。

从（ 碧玉 ）妆成一树高，万条垂下（绿丝绦）。不知细叶谁裁出，（二月春风）似剪刀。让我们感受到了春天的美好。

3、配乐朗诵，背诵古诗,生生评价。

四、书写生字。

1、出示“碧、妆、绿、丝、剪”，学生观察这几个字的特点以及在田字格中的位置，选一个给大家说说。

2、观看生字笔顺，学生跟着空。

3、学生练写，评价反馈。