以“心”换“新”

以“心”换“新”

             ——教学随笔

寺家庄镇中学    史翠丽

在美术课上总有那么几个学生在自己的座位上不做美术作业，并且垂头丧气，当与我的目光相遇时，忐忑不安的心情，更使他们加深了对美术课的厌恶。我也尝试过惩罚他们，却怕破坏了美术课轻松、愉快的氛围。当我翻开他们的美术作业本，首先映入眼帘的是鲜红的批语：“不认真，不及格”，其次是由几条简单线条杂乱组成的画，但是也就是这几个喜欢“偷懒”的学生，在每次清扫美术教室时个个自告奋勇，变成了勤劳的小帮手，难道真的是他们懒惰和美术能力差吗？

为了让这几个学生喜欢上美术课，使其潜在的创造力得到最大限度的开发，在给学生布置作业时，我用了比较人性化的语言：“同学们要大胆的画，只要认真我相信你们一定能画好。”当学生开始作业时，我又分别走到这几个学生的身边继续鼓励他们“大胆画，只要你敢于表现就是最大的进步。”就是这样几句简单而贴心的话，让这几个学生在练习时，不但没有了心理负担乐于去画，而且作品效果也比以前有了很大进步。我再适时适地运用表扬，发现他们的优点。“你回答地很好！”“你的作业比上一次有进步了！”。在批改作业时，我取消了评价等级的“不及格”而是用建议性的评语来替代。“如果你能够用两分钟的时间仔细欣赏一下自己的画，再用十分钟的时间把你不满意的部分修改一下，你的画就会更加精彩。”“你对你的作业满意吗，你来找老师谈谈好吗？我在美术室等你。”我特别留心及时发现他们的进步，然后采取单独谈心和课上公开表扬的方式表扬他们的进步，树立他们的自信心。每个人都喜欢听表扬，对于缺乏自信，动力不足的学生来说，老师能发现他们微小的改变，进行及时表扬无疑是一滴甘露，能滋润他们干涸已久的心灵土壤。

在尊重、关爱学生的前提下，把主角的位置让给学生，走近学生，坐到学生中间去，与学生谈谈学习中的困难，会给他们一种被关注的温暖。为了让这几个学生体会这种温暖，同时为了更好的保护学生的自信心和上进心，在一次美术课后，我提前为这几个学生布置了下一周的预习作业：“你们把这几件作品（纸盒、铁丝、牙签等材料做的小摆件）研究一下，看看老师是用什么材料做的，怎么做的，还可以用什么材料做？下节上课时你们为同学们讲一讲。可以动手拆掉老师的作品，但一定要恢复原样。”为他们布置好作业后，我时刻准备着为他们做技术指导，可过了两天仍没有动静，于是我偷偷观察了他们，真让我惊叹，短短两天时间他们已经把这几个作品重新拆装了一遍，更另人惊喜的是，再上课时他们不但讲了这几个小摆件的做法，还创作出了新的作品。虽然他们的讲解并不完整，他们的作品并不精致，但他们已经呈现出了一个自信、自强的全新面貌。他们逐渐对美术课产生了浓厚的兴趣，作业的质量得到进一步提高，我对他们所取得的进步再一次全班公开表扬，对他们的努力进行了赞赏。

经过几次的教育，我发现这几个学生上美术的态度有了明显的变化，从以前的漫不经心到现在的认认真真，从以前的窃窃私语到现在的神情专注，从以前作品的廖廖几笔到现在作品的结构合理、线条流畅，甚至创新，可以说这几个学生的进步是明显的。为了巩固对这几个同学的教育成果，我又将这几次的作业全部发给他们，通过这几次的作业让他们充分的认识自己的进步，对自己的努力更加肯定，使他们今后更加乐意学习美术、乐意参加美术活动。

这次的经历，让我真正的体会到，老师的真心和用心，能让学生对老师产生信任感，能让学生切切实实感受到自己的优点和进步；老师的真心和用心，能让学生真正做到和老师交心，从而拉近与老师的距离；老师的真心和用心，能营造一个愉快的教学气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受、享受生活。只有真心才能唤醒真心，也只有用心才能换来“全新”。