小熊住山洞

寺家庄小学   梁玉芬

【教材分析】

《小熊住山洞》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

【学生分析】

学生已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相似，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不大。此外，一些学生在学之前已读过文章。所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。

【设计思路】

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：

1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。

2、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，再由教师根据学生的学习识记情况进

行指导。

3、创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，注重情感的渗透。

4、在美读课文中，培养学生语感。

【教学目标】

1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达的能力。

2、初步了解边读边勾画的阅读方法。

3、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

【教学重点】

认识10个生字   会写“年、左、右”3个字

【教学难点】

体会小熊一家的美德

【教学准备】

教师：教学挂图、动物头饰

学生：收集环境保护的资料

【教学过程】

一、导入情境

师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？（出示挂图）你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课；如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。

（设计意图：通过图画，教师有感染力的语言，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。）

二、读课文，识生字

1、再次自渎课文，识字。猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还是不会的，就先放放。

2、听读课文，识字。

（1）、指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

（2）、齐读生字。

3、出现全部生字（带拼音）。师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的

字看拼音读。（男女生分行读）

4、小组合作读课文，读中巩固识字。

5、识记生字。再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。

    师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

  （设计意图：在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识字

体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。）

三、读后悟、读后思。

1、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？

2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？

（设计意图：课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然的抒发。）

四、学习1—2自然段。

    1、了解山洞的特点。

（1）、读第一自然段。

（2）、说说住在山洞里有什么感觉？

2、观察图，感受小熊高兴的心情，小熊好象在说什么？

    （设计意图：了解山洞特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫。）

五、小结。

师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。

【板书设计】

20  小熊住山洞                 

春天 —— 嫩绿的树叶    舍       热爱植物

夏天 —— 鲜艳的小花    不       热爱动物

秋天 —— 满树的果子    得       热爱大自然

冬天 —— 快乐的小鸟    砍        从我做起