《8和9的认识》教学设计

基本信息

名称

8和9的认识

执教者

贾丽梅

课时

1课时

所属教材目录

人教版一年级数学上册第50-52页

教材分析

教材把8、9的认识放在同一课时，编排上与6、7的认识基本一样，但是要求更高了，主题图上可供学生数数的资源更丰富了，并且所数事物的数量不像6、7那样明显，物体的位置打乱了，所以数的时候更应注重有序性。8、9的基序数对学生来说是个难点，虽然学生有一定的基础，但是数字增大必然增加难度。

学情分析

这部分内容是在学生掌握了6和7的认识和加减法以后出现的，所以只要将知识进行正迁移，学生都能很快地掌握。我想课堂中更重要的是培养学生的数学学习兴趣。小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩”的事物，在教学设计中，我采用了比较多的活动，目的是集中学生的注意力，让他们在愉悦的心情中学习数学。

教学目标

知识与能力目标

让学生在实际情境中熟练数出数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义,并会正确读写。

过程与方法目标

让学生通过小组合作探究理解和掌握8、9组成和分解。

情感态度与价值观目标

培养学生学习数学的兴趣，使学生体验到成功的乐趣，更加热爱学习。

教学重难点

重点

会正确的读、写8和9

难点

掌握8、9的组成

教学策略与 设计说明

为了使每个学生上了这节课后，知道学了数学的哪些知识及学会了哪些学习方法,在教学过程中，我大胆地放手让学生自主学习、合作探究、总结归纳出认识8、9的组成。这样学生不仅学到知识，更学会学习的方法，增强与他人的合作能力，体验成功的乐趣。我只是适时点拨和指导。最后通过巩固练习，使学生们对所学的知识得到巩固和拓展。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习引入（5分钟）

二、探究新知

（15分钟）

三、巩固练习

（14分钟）

一、课件出示复习题。

二、同学们，你们知道还有比6和7更大的数吗？今天我们一起来认识8和9。

1.观察主题图，点数事物的数量。
你在图上看到了什么?它们各有多少个?先自己数一数，和同桌说一说。

2、集体交流。

（1）图上有几棵树？

（2）图上有几朵花

（3）图上有几个大字？

说明：像这样8棵树、8朵花、8个大字都可以用8来表示。

板书：8

（4）图上有几个人？

（5）图上有几盆花？

说明：像这样9个人、9盆花都可以用9来表示。

板书：9

同学们想一想，生活中还有哪些事物可能用8或9来表示？

请同学们摆出8根小棒，再摆出9个圆片。

3、学习书写8和9。

4、学习8、9以内数的顺序和比较大小。

数数，从0数到9，再从9数到0。然后和同学说说9以内数的顺序和大小。

指名说说。

板书：8<9    9>8

5、区分基数和序数

课件出示小动物图。学生边观察边回答：

一共有几只小动物？

老鼠排第1，谁排第5？

把左边的8只圈起来，在右边数第3只小动物上面画一个○。

6、小组合作通过摆学具学习8和9的组成。

师巡视指导，最后集体交流。

游戏：对口令。

三、巩固练习：

1、第52页“做一做”的第1题。

2、第52页“做一做”的第2题。

3、练习十一的第1题。

4、在 “1    5    7    4          8    3    6    2”这几个数中，比5大的数有（        ），比8小的数有（        ）

积极思考，回答问题。

二、 探究学习

学生带着问题观察图画，然后和同学交流。

学生积极观察、踊跃回答问题。

学生思考并回答。

学生动手操作。

学生书写。

学生分组合作学习。

学生思考、回答老师提出的问题。

学生在老师的指导下做题

通过复习旧知识，为新知识的学习作准备。

让学生初步感知8和9。

经历8到9的过程，初步感知8和9的大小关系。

让学生养成正确书写的习惯

通过学生喜欢的动物来完成基数和序数的学习，学生更有兴趣。

给学生自主学习的平台，培养自学能力。

通过练习，使新知识掌握得更牢固。

课堂小结

（5分钟）

四、课堂小结

1、今天这节课你认为最有兴趣的是什么?

2、说说你还有什么疑问？

布置作业

1分钟

把8和9的组成说给爸爸、妈妈听。

板书设计

8和9的认识

8<9    9>8

教学反思

1、这节课学生们在这节课中学到了知识，提升了学习的乐趣，我个人对这节课很满意。

2、这节课我最满意的地方是学生们在学习比较8和9的大小时，气氛活跃，语音精炼。

3、这节课的学习达到了我所期望的水平，如果让我重新上，我还是会这样上。

4、听课的老师对这节课的教学思路与课堂效果给予了肯定，但认为我的表情严肃了些，亲和力差了些，今后我一定努力改善。