邹忌讽齐王纳谏(语文)

邹忌讽齐王纳谏

黄壁庄学校   张晓琪

教学目标：

1.知识目标：

掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。

2.能力目标：

欣赏邹忌的讽刺艺术，体会讽喻说理的妙处。

3.方法目标：
学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。

4.情感、态度、价值观目标：

领悟以事喻理的委婉劝说方式在今天的现实意义。

教学重点：

1．.掌握重点文言实词、虚词的意义和用法；

2．欣赏邹忌的讽刺艺术，体会讽喻说理的妙处。

教学难点 ：

领悟以事喻理的委婉劝说方式在今天的现实意义。

教具准备：

ppt幻灯片、《邹忌讽齐王纳谏》mp3课文音频朗读、  动画。

 

教学方法：

1.朗读法

2.讨论点拨法、合作探究讨论法。

3、情景激励法、比较法、分析法、诠释法、循序渐进法。

教学设想
    根据新课程标准，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、  合作、探究性的学习。
    第一课时：朗读课文，整体感知；译读课文，疏通文意，理清思路；师生交流、学生合作探究体味本文“三叠法”的写作技巧；初步体验以事喻理的委婉劝说方式；试背此文。

第二课时：背诵课文；培养多角度思考问题的能力；联系实际，对照反思、体验以事喻理的委婉劝说方式在今天的现实意义；并做一定量的课内巩固性练习和课外的比较性阅读。

 

教学过程：

一．导入新课：

播放比干因进谏纣王而被剖心致死动画。引入：

你们听说过有人被挖了心后还复活了的吗？动画中的这个人在神话传说中就活了过来，你们知道他是谁吗？他就是因为直谏纣王而被剖心的比干。你们觉得他的这种做法好吗？今天我们就来看一看同比干进谏方式不一样的邹忌是如何进谏的。板书课题。

二．用ppt课件展示本节课的学习目标。

1．朗读课文，整体感知；译读课文，疏通文意，师生交流、学生合作探究体味本文“三叠法”的写作技巧；初步体验以事喻理的委婉劝说方式；试背此文。

2．简介《战国策》

《战国策》是战国末年和秦汉年间的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集，有极高的文学价值。

三．整体感知

1.请同学们仔细听读课文音频朗读，把握字音、节奏。

2．教师请学生大声的、有感情的、有节奏的诵读此文，并以四人一小组组成合作小组，讨论文中疑难字词。请每个合作小组提出自己不理解的字词，由学生来当小老师来做解答，老师加以点拨。

(1)窥   讽   谤讥  美  蔽（把这些字的偏旁都去掉，用幻灯展示出来）。

(2)帮老师找找错：a孰视之中的孰和吾孰与徐公美中的孰意思一样。

                 b面刺就是在脸上刺青。

3．学生再大声读课文，要求：

a.读顺句子，疏通文意，理清思路。

b.男生读第一段，女生读第二段，齐读第三段。

4以图来疏通文意，了解情节，以四人小组合作交流后回答。

 

（1）战胜于朝庭　    　       门庭若市

          

                           

       

（2）邹忌进谏

 

      

                           

  （3）和徐公比美                暮寝而思之

 

     

                         

（4）问客坐谈                  问妻问妾

 

 

      

 

上面几幅图的展示形式：

 

（1）战胜于朝廷与门庭若市是给出画和标题然后请学生解释标题，并对文章的内容。

（2）把邹忌进谏和暮寝而思之的标题给出然后请学生小组内讨论，交流画出画来，老师最后展示画。

（3）最后三幅画老师给出画的内容请学生们给每一幅写标题，看那一个小组写得又对又快。

四．研习此文：

（一）邹忌的“思”

1．邹忌这个人聪明吗？文中的哪个字最能体现这个人物的特点？（思。）

2．因何而思？（因他对他的妻、妾和客人都说他美他感到怀疑。）

3．他又是如何问的？他的妻、妾和客人都是如何评价他的？

4．品析“三问三答”：

（1）邹忌的三次问都是如何问的？

（2）妻、妾、客是如何作答的？

（3）既然他的妻、妾、客都说他美，他因何又“暮寝而思之”？说明他是个怎样的人？（因“明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。”说明他是个能正确看待自己的睿智的人。）

（4）他思量结果是什么？（，有他的“思”才有他入朝向齐威王进谏）他是如何进谏的？（以喻说理）

分析“三比”：妻私我→宫妇左右莫不私王

妾畏我→朝廷之臣莫不畏王

客求我→四境莫不有求于王

教师指出读此段时应如叙家常，故应用中速缓慢读出。

（5）邹忌讽谏的效果如何？他是怎样取得这一效果的？

（齐威王欣然接受他的意见。因邹忌能由小到大，由家事到国事，用自己的切身体验来规劝齐王，设喻巧妙，推论自然，态度诚恳。）

（二）齐威王的“善”

1．文中的哪个字最能体现齐威王这个人物的特点？

（善，一个“善”把齐威王的“从善如流”的高大形象表现的淋漓尽致，读时要读出心悦诚服的语气。）

2．齐威王作出了怎样的决定？臣民是怎么进谏的？齐王纳谏产生了怎样的效果？（学生研讨回学生研讨回答以上问题。）

决定：                     臣民进谏

三赏                          三变

 面刺→上赏                   令初下,门庭若市

上书→中赏                   数月后,时时间进

  谤讥→下赏                   期年后,欲言无可进

效果：燕赵韩魏皆朝于齐

（三）“思”与“善”

邹忌的“思”是家事，齐王的“善”是国事，家事与国事的巧妙结合依赖于邹忌的“讽”。

教师小结：由邹忌的三问、三答、三思、三比，到齐威王的三赏、三变形成一种奇特的篇章结构，这种结构即是《邹忌讽齐王纳谏》一文在结构上倍受称赞的“三叠法”。这种结构有前后呼应，上下关照的形式特点。

以上内容皆略讲，深究留在下一节课。

五．再读此文，要求：

1．读出情感。

2．展示此文的背诵思路:

三问三答→三思→三比（讽）→善→三赏→三变试背此文。

六．课堂小结：

邹忌的“思”不仅让他避免了比干的下场，也让他取得了良好的进谏效果。愿同学们在日常生活中能正确评价自己，亦能积极接受他人的意见。关于此点我们下一节课将作重点研读。

七．布置作业：

1．背译全文

2．课外查找《战国策》中的其它讽喻故事。

 

板书设计

22．邹忌讽齐王纳谏

思→讽→善