浅谈心理素质评价的重要性（品德）东营小学

浅谈心理素质评价的重要性

                                   鹿泉区寺家庄镇东营小学   杨会娟

在当今以“素质教育”为主体教育思想的教育教学活动中，必须树立明确的素质教育目标、构建素质教育课程，而心理素质在整个素质结构中占有重要位置，它是其它素质形成的基础和中介，对其它素质的形成具有操作和动力功能。因此心理素质教育对学生全面素质教育具有重大作用和意义。在《素质教育全书》一书中，对心理素质进行了比较全面的界定，它是认知能力、需要、动机、情感、意志、性格等智力因素和非智力因素有机组合的复杂整体。由此可以看出，心理素质是个性不断完善的能力基础，有着极为丰富的内涵。教师要充分发挥学生心理素质评价的积极作用，因材施教，进一步提高教育教学质量。

一、运用期望效应，激发学生的上进心和求知欲。

著名的“皮格马利翁效应”说明了一个心理学的原理：在人际交往中，一方充沛的情感和较高的期望可以引起另一方微妙而深刻的变化，这就是“期望效应”。每个学生都渴望取得好成绩，受到教师表扬和同伴的认可；都有积极向上之心，都有获得成功的愿望，这就要求教师注重引导学生认识自己现有水平与更高水平的差异，相信并鼓励学生，对每个学生都寄予厚望‘通过相应的评价促进学生跨上发展的阶梯，从而激发学生积极进取的热情。

学生学习成绩参差不齐的因素很多，其中缺乏学习动机是最关键因素。学生的学习动机是学习的内部动力，缺乏学习动力，势必造成学习的冷漠态度，造成心理上的疲劳。如果老师对学生持否定态度，挫伤了学生的自尊心，学生难免产生厌恶情绪；如果老师在课堂上缺少与学生的沟通与交流，学生的心理需要不能满足。因此，教师在掌握每个学生的个性特点和学习水平后，应尽可能地满足他们的求知心理激发学习气氛，把学习的主动权交给学生，他们动手动脑的机会多，课堂气氛活跃了，人人动手动脑，在乐学会学中发展了学生思维的广阔性、准确性、逻辑性、辩证性，将会收到事半功倍的教学效果。另外，教师要运用期望效应激发学生上进心，提高学生学习意识。学生一旦有了上进心，就会迸发出极大的热情，勤学苦练，坚韧不拔，积极向上，产生比较强烈的求知欲望。如在班级设立“奖励积累本”。以小组为单位，每个小组的学生名字记录在各自的“奖励积累本”上，在日常学习中对于作业书写工整、课堂发言精彩、遵守纪律制度、测验成绩优秀等表现突出的，就可以在本上画一个奖励标志。对于一些比较差的学生，为增强他们的自信心，可适当放宽要求。定期进行积分评比评选班级新星。另外还可设立“单项奖励卡”，如：环保小卫士、劳动小帮手、学习小能手、谈判小专家、文明小天使等等，在评价目标的统领下，调动了各类学生的积极性，激发其上进心和求知欲。

二、赏识、信任学生，关注学生闪光点，发挥各人潜能。

每个学生都有其不同的性格特点，教师要正确对待学生的个性差异，面向全体学生，不断挖掘学生的闪光点、成功处，在教学中不断培养学生的自信心，特别是那些学习困难的学生，他们更渴望得到教师的赞扬，在教育教学中要用发展的观点发现学生细小的变化和进步，及时鼓励和赞扬，使每个学生都生活在教师的欣赏和尊重之中，体会到成功的喜悦。在教学过程中，我常常把学生的各方面表现联系起来作横向比较以评价学生的学习愿望和发展特长；评价他们的学习态度及努力程度、发展潜力。关注闪光点，对学生的表现不求完美，只要有闪光点就给予肯定，从而增强学生自信心，发挥其创造力，激发学生学习兴趣，提高教学质量。

1、增强自信心，激发学习兴趣

自信心是人的一种心理表现，或者说是一种思想信念，也就是自己相信自己一定能够将自己要做的事情、工作做成功，达到预期的目的。教材和教师共同建筑起来的话语系统，充满着一种权威格调和说教韵味，这是我们教育教学的流弊之一。在这样的话语系统笼罩之下，特别是“非尖子生”很难甚至不可能养成自信心。而自信心却又是“人才”不可多得或不可缺少的素质之一。为了培养学生“自信”这一重要素质，应改变这系统中的“权威格调”和“说教韵味”，采取“猜测法”和“批判法”，就可以大大激发学生的学习兴趣。

2、鼓励、赞赏学生，激发学习主动性

人本主义心理学认为：人类有先天的学习潜能。在适宜的环境下，每个人所具有的学习潜能就会释放出来。适宜的环境靠什么来创造呢？我认为教师的积极评价无疑会促使这种环境的出现。而教师的评价方式可以通过言语、表情、动作行为等多种方式来体现。我们一句鼓励的话语，一个充满激励的眼神，一个能引起学生共鸣的手势都会使他们受到鼓舞，教师要迎合这种心理需求，使其增强自尊心，自信心，以此激发学生发展的主动性与自觉性，从而发现自我，重塑自我、展现自我。

三、满足求新心理，拓展学生思维

1、强化求新意识，发展学生

每个学生都喜欢丰富多采的生活、灵活多样的教学方法，对新事物较为敏感且充满兴趣，喜欢想象，喜欢借助幻想来观察和解释周围的事物和生活。恰当的评价可以满足学生的这种求新心理。因此教师应强化求新意识，自觉坚持推陈出新，并富有特色。另外，教师要用爱滋润每个学生的心田，热爱学生，发展学生。学生在成长发展的过程中，都有着巨大的发展潜力。教师要帮助他们树立积极的理想目标，看到他们的努力，看到他们的点滴进步，及时并适时的给予肯定。因此，教师的评价要有发展性，要用发展的观点和标准来评价学生，相信每个孩子都会变成美丽的白天鹅。

2、培养自立心，引发独立见解

为了培养学生的自立意识，教师在教学中可以采用“见好缓收”的作法。当回答问题的同学回答完毕之际，全班同学的思维都还没有刹车，都在心里边掂量着这个“答案”的完善程度，这时采取“见好缓收”，就能够引发出许多独立见解，从而强化了自立意识，使同学们自然而然地就养成了一种不靠也不等老师下评定语，而是靠自己的思维来衡量“答案”的完善度。

发挥学生心理素质评价功能是提高学生教学质量的一个重要条件。因此，可以说心理素质教育评价虽然只是素质教育评价体系的一个方面，但是它起到的是基础性作用，只有充分发挥这个评价体系的积极作用，才能使素质教育全面发展，才能不断地提高教育教学质量。作为教育教学的组织者、主导者的教师，应意识到评价学生是老师的责任，应注重心理素质的评价，促使学生在最佳的心理状态中，把学习潜能激发出来，促进教育教学质量的提高。