掌握好课堂互动的尺度-新庄

张老师：“生生互动”是教学过程中的不可缺少的重要教学方法，课堂上有很热烈的学习场面，而在真正练习时，却只有一小部分学生掌握了知识，而大多数的学生还是不能很好地掌握。

李老师：为什么呢?是老师讲解得不清楚吗?不是。是学生的接受能力差吗?也不是。而是教师的语言在学生那里不能很好地转化为学生自己能接受和理解的语言，所以在教学时会产生偏差。长此以往，好的学生会越来越好，而听不懂老师讲课的学生则会越来越差。怎样杜绝这样的现象?只有在课堂上加强学生与学生之间的交流，让学生用自己理解的语言来获取和掌握知识，只有这样才能更好地让学生理解和接受知识。如果让学生独立分类，老师与学生互动充足，可能教学时间快，但大多数学生对立体图形的概念掌握上还是不很清晰。

韩老师：只有通过学生与学生之间的互动与交流，用他们自己的语言来理解和体会，在不知不觉中使学生掌握了立体图形长方体、正方体、圆柱和球的概念。由此看来，“生生互动”在教学过程中是不可缺少的重要的教学方法。
主持人：“生生互动”是促使所有学生获得发展的有效途径
牛老师：现在的学生独生子女占了大多数，他们大都缺乏合作意识，更少有利他行为，缺乏与他人相处和交往的基本技能。这种状况与我们所处的需要合作意识与社会技能的信息时代甚不合拍。

贾老师：学生学习的基本场所在课堂，我们要把课堂的主动权交给学生，要让学生学习数学的课堂成为焕发学生生命力的场所。我们要充分调动学生的积极性，使学生有机会、有方法、有步骤地主动积极学习，增强与他人交流的能力，在各方面都能获得不同程度的发展。因此，只有加强学生之间的交流与互动，才是促使所有学生获得发展的有效途径。通过学生与学生之间的交流，使学生学会倾听别人的意见，互相学习，既掌握了知识，又发展了学生与人交流、交往的能力。
王老师：“生生互动”贯穿在数学教学过程的各个环节促进学生发展
　　使得学生在活动中能够得到不同程度的发展，接受力好的学生会有一种成就感，产生对学习的喜爱；接受力一般的学生会受到学习好的学生影响，努力向上，争取也做一个学习好的学生；而接受力较差的学生则会利用交流的机会，把不明白的问题及时得到解决，从此不再把学习当作一件很困难的事来对待。

主持人总结：教学是一门艺术，对于学生而言，通过“生生互动”，让他们学习数学，不感困惑，不觉疲倦，不出怨言，不受鞭挞，好像在做游戏和娱乐一样学习，这不正是我们追求的“不求人人成功，但求人人进步”，使每个学生都有不同程度发展和进步的教学思想吗?