《让孩子们的生活与众不同》

《让孩子们的生活与众不同》

石家庄市鹿泉区宜安镇宜安小学

王素彦

让孩子们的生活与众不同

“孩子，你慢慢来。你独一无二，与众不同，你有权以自己的思想主宰成长。孩子，你慢慢来。春天开花，秋天结果，成熟需要时间。”为了每位学生的发展，为了让每个孩子与众不同，我一直在思索、实践。
    一、在教育教学中让每个孩子都闪光

1、“分层教学、分类指导”的实验研究。以学生发展的差异性为前提，在充分研究学生特点的基础上，将学习状况相近的学生归结为同一层次，依据教学大纲的要求，从各类学生的实际出发，确定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生在学习中人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最近发展区”得到最大限度的发展。
    2、教学模式与教学手段多样性。以语文导读教学模式为先导，构建了“题纲引领，合作互助教学模式”。这一教学模式在学校推广、深化、发展，发挥学生的主体性，尊重学生的选择权，真正把课堂交给学生，逐步转化为课堂教学改革的强大动力。
    3、让学生在成长过程中感受成功。自校本《竹笛》开发实施以来，我们一直定期进行“竹笛之星”评选，现在延伸为“每月之星”。制定了“每月之星”评选制度和办法，包括“竹笛之星”、“美德之星”、“劳动之星”、“纪律之星”，从而发现每个孩子的闪光点，促进每个学生的学优之心；改革教学成果的评价方式，增加了“展示性”评价，即把学生的学习成果现场展示出来，对师生教学过程和结果进行了全方位“扫描”，具有公开性、直观性、可比性；改革了学生评语的写法，让教师通过评语献给学生一颗爱心，和学生进行感情交流。

    二、在教育教学中把爱送给每一个学生
    1、课堂进度顾及每个学生。我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得，特别是按照 “分层导学”的教学理念，先在导读提纲指引下的学生自主学习。
    2、课堂提问针对每一层学生。重点难点提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心。
    3、课后辅导、分层作业落实每一类学生。培优补差是落实的重点，对待优生我在课堂上进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合能力的提高，让这类学生真正优起来，而对于差生则注重基础的训练，有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等达到一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。
    4、优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件,我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。
    5、在一个教师的眼中，学生中应该没有“差生”，只有学习困难的学生。我尊重这类学生，努力激发他们的上进心，是他们知道“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。我班有个叫天天的同学，学习极差，我从另一个角度观察揣摩他，抓住他爱听表扬的特点，尽量找出他的闪光点，当他老毛病再犯时，不是一味批评他，而是避开这事，表扬他热爱劳动、关心集体等，这样一来，他可来神了，身子坐得挺直，听讲聚精会神，回答问题响亮。和他一样有小毛病的学生看到了一点学的甜头，也都多了学习的劲头。

    6、以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。例如每天早晨走进教室，我先看看学生有没有到齐；遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服；提醒学生上学路上注意安全；做操时，我看到学生红领巾没有戴正，我会提醒他系好或帮他系好；有学生衣服不够整齐，我会轻轻地帮他拉一拉。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子多了一份关爱、宽容和理解，更让学生感受到老师的爱，体会到老师很在意每一位学生，让他们快乐的成长。

    我相信每一个学生都有自己的兴趣、爱好、特长和志向。我真信实意地帮助他们、鼓励他们，使他们的才能得到尽量地发挥。我希望多年后他们能成人成才，在不同的岗位展现着自己的才能；我也希望多年后他们回忆童年时，不是沉重的书包、冰冷的教室和忙碌的校园；我希望他们在回忆童年时脸上是开心的笑容；我希望在他们童年的回忆里有个和蔼可亲的好老师。

我坚信，每个孩子都是最独特的，让我们为他们的与众不同而努力吧！