如何在语文教学中渗透德育（语文）
如何在语文教学中渗透德育
鹿泉区寺家庄镇中学 杜会肖
著名教育
新课标要求语文教学从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度入手，其中重点强调了“情感、态度价值观”。这就说明我们的语文教学不仅仅要让学生认识字词，掌握词语，学会分析文章内容，更重要的是关注学生的“情感态度价值观”。这就意味着语文教学更关注对学生情感的熏陶，精神的洗礼。它要如一股春风唤醒学生的心扉，更要如一场春雨滋润着学生的心田。它要改造学生的意识与思想，陶治学生的道德情操，净化学生的精神灵魂，提升学生的意志品格。
一、语文教学中德育渗透的必要性。
受经济飞速发展的影响，学生过早了接触了社会，已发生了很大的变化，他们勇于表现自己，敢于发言、积极表现这是优点。但是与此同时他们不再刻苦自律，不再热爱劳动，不再有服务集体意识，甚至于听到勇于奉献觉得不可思议。所以在语文教学中对中学生渗透德育是十分必要的。
其次：作为处于十五六岁的初中生，他们正处于心理上的第二次“断乳期”正处于世界观，人生观的形成期，他们的心理判断能力还不成熟，这就需要我们利用课堂教学工作，引导他们树立正确的人生观，价值观。
再次：初中语文教学对学生的德育渗透具有得天独厚的优势。初中语文教材选取大量文质兼美的文章，不仅体现中华民族的语言魅力，而且蕴涵着极其丰富的德育内容。比如爱国主义、集体主义等崇高情感，勤劳朴实、诚实可信等传统美德，坚强不屈、勇往直前等优良品质。
我们教育者更加抓住这有利条件对学生进行德育渗透。
新《语文课程标准》中也指出：“在教学过程中，应使学生感受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。”所以我们在语语文教学中在渗透德育教育，让学生在欣赏中华民族悠久文化的同时也接受中华民族的优良精神的熏陶感染。
那么我们应该在语文教学中渗透哪些德育教育呢？又如何才能让德育如春雨，悄无声息地沁入语文课堂，洒向学生的心田呢？
二、语文教学中的德育渗透的内容。
（一）.树立正确的人生观、价值观
1.爱国、爱家、爱集体。
爱国、爱家、爱集体，是自古以来德育的重心所在。在语文教材精选的许多文章都表达了这一崇高的主题。《七根火柴》中“无名战士”为了保留七根火柴，为了党和人民利益而献出自己的生命，多么崇高的献身精神；《最后一课》中的小弗郎士等到失去时才知道珍惜，让学生们深思我们又该如何去热爱我们的祖国语言，如何去强大振兴我们的祖国；《醉翁亭记》中范仲淹的“与民同乐”《岳阳楼记》中欧阳修的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”《过零丁洋》中文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这些仁人志士的余风遗思又何尝不让我们去追随先人的足迹……
《沁园春·雪》让我们随伟人去领略祖国山河的雄伟壮阔；郦道元的《三峡》让我们欣赏三峡的四季变化；朱自清带我们走进充满生机、活力的《春》、《济南的冬天》则在老舍的带领去体会济南冬天的美……这些佳作用优美的语言介绍了祖国壮丽的山河和欣欣向荣的面貌，大大激发学生对祖国、对家乡的热爱之情。
语文教材中还有很多精美的文章它们或以生动优美的语言、或以感人肺腑的事迹、或以典型的人物形象来熏陶感染学生。我们只要因势利导，力求能激发学生强烈的爱国热情，提高民族自尊和自强不息的奋斗激情。
2.爱已、爱人、爱生活。
爱自己、爱他人、爱生活以“爱”为核心的文章在语文教材中有不少这样的篇章。
《背影》《我的母亲》《散步》让学生感受到浓浓的亲情，联系学生自身实际，互相交流自己所感受到的挚爱亲情，使学生懂得了尊重、珍视亲情学着关爱父母；而《福楼拜家的星期天》则让我们看到名人之间的友情交往；而《我的叔叔于勒》以金钱为标准衡量兄弟关系的炎凉世态从反面告诉学生友情和亲情的可贵，失去这两样感情是多么的可悲。
经济的发展让学生的生活条件越来越优越，可却造成精神上的狭隘。没有生活奋斗目标、消极、低沉、悲观的生活的态度出现在一些同学身上。语文教材到处渗透着开导的良药。《紫藤萝瀑布》就是一首生命的赞歌，“花和人都会遇到各种不幸，但是生命的长河是无止境的。”引导学生乐观面对挫折。《走一下，再走一步》通过“我”过山告诉学生生活中的困难，只要勇于面对，走一步再走一步，一点点去面对终能克服。
（二）培养良好的道德、积极的人生态度。
1.培养良好的道德情操
语文教材中很多篇章中闪烁着中华民族优秀的传统美德。《俭以养德》让学生明白即使在今天经济发达的的情况下也应该注重节俭；《生于忧患，死于安乐》告诉学生要今天的和平年代也要有忧患识；《多一些宽容》则让学生学会互互谅、互敬、互让、互爱; 《荀巨伯远看友人疾》让学生明白危难时应共患难；《谈骨气》让学生记住“孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；《爱莲说》让学生知道做人要“出淤泥而不染“；《陋室铭》记学生了解刘禹锡高洁傲岸的节操；《敬业和乐业》则告诉学生如何对待生活，才能实现理想……教材中所闪烁的优秀品德的光芒，只要利用好，学生自然在提高语文素养的同时，提高人生修养。
2.培养积极的人生态度。
中学生正处世界观、人生观形成过程中，生活中美与丑、善与恶、健康与腐朽错综交织，教师要利用教材对学生予以正确的引导，使其能准确识别良莠，辨清精华与糟粕。
《贝多芬传》通过学习贝多芬遭到命运的沉重打击，虽两耳失聪，但仍执着于音乐创作，为后人留下了大量音乐经典力作，学生懂得了“面对挫折和困难如何坚定自己的意志，树立正确的积极的人生观”。《十三岁的际遇》讲述了中学生田晓菲十三岁靠自己的努力进入了梦寐以求的北大，启发学生早立大志，为理想而奋斗。《邓稼先》、《
三、语文教学中的德育渗透的方法。
1.详解教材，词析句解中渗透德育。
语文教材有极其丰富的德育内容，然而我们不能只重德育而忽略语文的工具性，而是在要紧扣语文训练去进行德育渗透。
讲读课文，首先要使学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，从而深入领会课文的思想内容,受到教育,把德育渗透到语言文字的讲析中。例如讲解《谁是最可爱的人》一文时，我引导学生体会战士救人舍已为人的高尚情操里，引导学生关注一系列动词：“踹”“扑”“摸”“拉”“抓”“跑”“钻”，让学生在边朗读边做动作中体会战士不怕危险救朝鲜母女的坚定决心和英勇气质。借此渗透德育教育学生热爱自己的祖国，在别人身处危难时，做到见义勇为。
讲《故乡》时，抓住对闰土二十年前后的外貌、语言、神态的细致描写进行详析，如“……老爷……”“厚障壁”“木然”等词句。让学生深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
在语文教学中作者的思想感情和观点总是隐含在词句之中。因此，教师在教学中，引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘其中蕴含的思想内容，可以较好地渗透品德教育。
2.巧设活动，你演我动中渗透德育
苏霍姆林斯基主张通过积极的实践活动，让学生感悟人文精神，提高个人品德修养，从而形成良好的道德品质。
（1）班级活动：①充分利用黑板报进行德育渗透。②充分利用班级宣传栏及标语进行德育渗透。③利用课前演讲、朗诵进行德育渗透。
（2）实践活动：我们在组织形式多变，各种各样的语文活动也可以渗透德育。如实践活动“我是家乡小主人，我要家乡更美丽”中渗透“热爱家乡”“环保教育”“八荣八辱”的社会主义荣辱观；“家乡名人“小记者采访中渗透“持之以恒”“成功需要不懈的努力”等德育；“我为母（父）亲做件事”（母亲节、父亲节）实践活动中渗透“尊重、珍惜亲人，关爱家人”
；“献出一份爱，让世界更温暖”(五一二汶川地震捐款活动)渗透爱国、爱家、关爱他人、无私奉献等精神……
另外还有植树节、节水日、停电一小时、端午纪念屈原、中秋就菊花等生动活动，将语文教学外延，实现更广范围的德育渗透。
3.真实写作，娓娓点评中渗透德育。
作文与作人密不可分，所以我们在写作训练中也可以进行德育渗透。
①引导学生体味生活的真、善、美。作文以我手写吾心，学生对生活的感悟必然体现在作文之中。我们在作文训练中，要鼓励学生走进生活，仔细观察生活，感悟生活，有意识地引导学生去发现生活中的真、善、美，鞭挞假、恶、丑。其次还要让学生走入大自然，漫步青青草地，俳徊树下花间，直面大自然，讴歌美景，锻炼文笔，渗透对家乡对祖国的热爱之情。
②日记中渗透德育教育。
③作文批改中渗透德育。每一次对学生作文的点评，可以将德育内容巧妙地穿插于其中，既能提高学生对生活中事件认识，又能对学生进行潜移默化的引导。
4.广泛阅读，名人引领中渗透德育。
语文课堂的内容是有限的，为了更广泛的提高学生的语文素养，大总分老师都分推荐一些课外阅读，在课外阅读中也能渗透德育。
教师依据教材内容会推荐一些具有深刻的思想和较高文化品位文学名著和名人传记，所谓“高山仰止，景行行止”，当学生走近名人，名人身上的高尚品德就能感染学生，文章所体现的积极内容就会陶冶学生，激发学生自我阅读的强烈兴趣，促使他们树立正确的世界观、人生观和价值观，而不会使德育成为空泛的口头说教。
在学了毛泽东《沁园春·雪》后我推荐学生阅读《毛泽东诗词》《卜算子·咏梅》；学习了《故乡》之后我让学生下去搜寻《朝花夕拾》去阅读；我还推荐《家·春·秋》茅盾的《子夜》，曹禺的《雷雨》《日出》，钱钟书的《围城》，老舍的《骆驼祥子》，沈从文的《边城》；外国作品我推荐读罗曼.罗兰《名人传》，斯蒂芬·茨威格《三大师》，乔万尼奥里《斯巴达克思》等等。
长期浸泡在书中，长久的影响、熏陶，相信学生会在长久接触先贤伟人及成功人士平凡而可贵的事迹中建设良好的道德品行。正如杜甫诗中所写“繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开”倾盆疾雨似式的说教，其效果不如“细细”熏陶，慢慢渗透来得好。学生这一含苞待放的“嫩蕊”是需要细心“商量”的，他们的情感、心灵、思想需要我们春风化雨般的呵护。
作为一名语文教师，应当立足于语文学科教学，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极的进行德育渗透，使之成为青少年学生学习、生活的动力，将更多的学生培养成品学兼优的，具有健康人格的社会小公民。
【参考文献】
1.《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）国家教育部制订，北京师大出版社2001年7月
2.《陶行知教育思想和现代语言文教学》王根宝
上海教育科研 2003年12月
3.《新教育之梦》朱永新 人民教育出版社 2002年3月
4. 《语文教学探索》---------魏书生著 河南大学出版社 1990年
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