《猫》教学设计

《猫》教学设计

北铜冶小学   谷翠欣

教学目标：  

1.有感情地朗读课文,体会作者对猫的喜爱之情。

2.学习文中的“说……吧……可是……”的句子,思考这种写法是如何具体展现猫的性格特征的,并照样子写一写。

3.结合“阅读链接”,体会不同作家对猫的喜爱之情,激发课外观察动物的兴趣。

教学过程:

一、检查生字,复习导入。

（一）出示生字词语,检查掌握情况。

（二）上一节课,通过读课文,我们知道了作者主要写了猫的古怪和可爱,表达了作者对猫的喜爱之情。这节课,我们继续品读课文,看看猫的古怪和小猫的可爱分别具体表现在哪里。

二、品读课文,体会情感。

(一)猫性格的古怪。

1.默读课文第2自然段, 找出描写猫“古怪性格”的句子,用横线画出来。

2.交流:

你能找出概括猫性格的词语吗?(老实、贪玩、尽职)

它的老实、贪玩、尽职各体现在哪里呢?

引读:说它老实,是因为——

说它贪玩,是因为——

说它尽职,是因为——

“古怪”是什么意思?为什么说它性格古怪?(古怪:跟一般情况很不相同,让人感到奇怪。因为它既老实又贪玩,既贪玩又尽职。)

通过读这一自然段,你体会出了作者的什么感情?(对猫的喜爱)

反复读,读出对猫的喜爱之情。

3.课文第3、4自然段也写出了猫性格的古怪,请你速读课文,找出表示古怪的重点词语。(温柔可亲、一声不出;什么都怕、那么勇猛。)

4.哪些句子体现了作者对猫的喜爱?

用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。

“小梅花”指的是什么?(猫的脚印)

猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏,老舍先生非但不冒火,反而戏称是“踩印几朵小梅花”。

结合生活实际,谈谈猫的叫声是否总是那么动听,为什么在作者听来会是“丰富多腔”的。

模仿猫的叫声,理解“丰富多腔”。

猫的叫声是“丰富多腔”的,这表达出作者什么样的情感?(对猫的喜爱)

有感情地朗读第3、4自然段。

(二)猫的淘气可爱。

1.出示第6自然段的第一句话:小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。

这句话在文中的作用是什么?(承上启下)

你从“更”字体会到什么?(这个“更”字告诉我们,作者爱猫,更爱小猫。)  

2.小猫的可爱,你感觉到了吗?找出写小猫淘气的句子。

哪些词语让你感受到它的淘气?(没完没了、再跑再跌、胆子越来越大、摔跤、打秋千)  

作者在这里运用了什么修辞手法?(拟人)

这样写有什么好处?(把小猫当成一个孩子来写,突出了它的天真可爱。)

有感情地朗读第6自然段。

总结：一只普通的猫,在老舍笔下是那么栩栩如生,这都源自老舍对猫的喜爱之情及长期仔细观察的结果，同时也与作者热爱身边事物、热爱生活的情感是分不开的。我们要像作者那样关心生活，仔细观察、感受生活中的事物。

三、拓展延伸。

（一）不仅老舍爱猫,很多作家都喜欢猫,如夏丏尊、周而复等,认真读读“阅读链接”中的文字,体会作者的感情。

（二）交流。(相同之处:表达了对猫的喜爱之情。不同之处:老舍——猫的性格古怪、可爱淘气;夏丏尊——人们对猫的态度;周而复——猫的外貌和神情。)

四、布置作业。

（一）搜集关于老舍的资料,阅读老舍的作品。

（二）选择自己喜爱的一种小动物,写出它的特点,表达出对它的感情。