快乐的英语学习

快乐的英语学习

鹿泉市第二实验小学   李红玉

“百年大计，教育为本”， 教育对于一个国家的生存与发展都有着举足轻重的作用，英语作为第二语言目前已被更早、更广泛地引入到小学教育，怎样让小学生接受并喜欢学习英语成为老师们探讨的话题，我认为可以从以下几方面入手：

一、培养兴趣

作为一名英语教师，我深深体会到兴趣对于学习多么重要。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是学习的动力，教师在英语教学中重视对学生兴趣的培养是十分必要的。尤其是在小学英语的入门阶段，兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。其实小学英语教学应是令人向往的，一个简单的游戏，活跃的课堂气氛，让学生不受拘束的去学英语；一首轻松、愉快的英语歌曲，同样能激发学生学习英语的兴趣；一次刺激、好玩的英语竞赛，也能诱发小学生的学习兴趣，营造一种良好的学习氛围；一次小小的英语手抄报展示，也能激发学生英语创造的兴趣。为了让学生对英语有兴趣，多年来一直坚持上课前播放英语歌曲，每节课必做小游戏，每个单词都配一副简笔画来介绍。一个学生如果对学习有浓厚的兴趣，他不会把学习看成沉重的负担，相反，他将以积极主动的姿态出现，并在学习中获得愉快。人在充满兴趣的心理状态下学习东西，往往掌握迅速，记忆牢固。情之所钟，金石为开，让兴趣成为打开知识大门的金钥匙。

二、融入生活

心理学家说：“婴儿仅仅两年时间，他就学会了语言，并且到了3、4岁，他在语言方面就是一位能手了。”我们没有刻意去教婴儿学语文，但是在不知不觉中，在生活的大课堂里面，在良好的母语环境中，孩子们已经变得能说会道了，这说明生活是学习最好的环境。小学英语的目的是能够让学生学以致用，要想让学生对英语感兴趣，必须让英语走进学生的生活。如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会遗忘。学生在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，在自然中去掌握，并在日常生活中加以运用。从开始上英语课，我就要求学生和我之间用英语打招呼，为了让他们说我要先说，起初都是我先问学生好“Hello！”,后来每次见面后学生主动用英语问候，“Hello,Miss Li.”，虽然是很简单的问候，但大大提高了他们学英语的热情，并且带动了其他年级的同学，成了校园里的一道风景线。而且即使在街上碰到我，他们也会主动上前用英语和我打招呼，充满了自信。让孩子可以更加自然学习英文，英文自然而然演变成生活一部分。另外，课外活动是一个比较重要的将语言融入现实生活之中的方法，它有利于调动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣。课外活动可以是课堂教学的延伸，如朗诵会、演讲比赛、参观访问、实地调查、生活聚会、小型运动会等等，都可以适时地引入英语教学。学生觉得英语和我们真的很近，我们随时随地都能用上英语，促使学生在亲近英语的过程中逐步爱上英语。

三、以爱换爱

在我上学的时候，因为喜欢某个老师，所以喜欢上他（或她）的课，这门课的成绩就很好，这也许就是人们常说的“Love me,love mydog”。所以我认为，学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣，要让学生从内心真正喜欢你，最好的办法是首先让学生感受到你对他们的爱。以爱唤爱，可以更好地使学生潜在的兴趣转化为积极的、现实的、起作用的兴趣，同时可以使课堂气氛变得轻松，愉快，温馨，和谐。现在的学生，大多是独生子女，是最要强、最自尊，也是最敏感的。信任是爱，宽容也是爱，在他们犯错时，偶尔宽容一次，满足他们小小的虚荣，这样做的效果不但比批评好，而且还会在他们心中产生一种较强的动力。在学生心中，老师的形象是高大的，而且是博学的。他们听老师的话超过了听家长的话。但是也有一些倔强的孩子很不听话，难以用爱换爱。这时我们要知道学生是需要老师的爱，渴望老师的爱，教师对学生的爱让学生的心里充满了温暖，同时也唤起了学生对教师和教师所教科目的热爱，这种热爱所带来的兴趣是长期，持久和相对稳定的。要让学生爱英语，爱英语老师，我们每位英语老师首先要去爱每一位学生，就像爱自己的家人一样，甚至更多。因此，教师要重视感情的投入，用爱心去哺育那幼稚的心灵，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。

四、因材施教

很早我们就知道“因材施教”是有利于学生个性的发展，智慧的培养。一定年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力水平是有差别的，教学中教师应当了解每个学生德智体发展的特点对学生有目的地因材施教因材施教，有利于扬长避短，提高学习的积极性。教师必须树立正确的学生观，在面对后进生的时候，除了教师个人的努力，与家长密切的联系、交流以外，可以采取“一帮一”的方法，同学之间相互尊重、相互帮助、相互依赖、相互促进，使后进生从内心深处感受到自己需要集体、集体也需要自己。教师应尽量选择一些难度较小的题目给后进生做，培养他们的自信心与成就感，推动他们学习的积极性。对于优等生也不要特别偏爱，“人无完人，金无足赤”。最近，我们班有个优等生上课不认真听讲，因为我讲的知识他学过，不能让他这样下去，以后总是不听讲怎么办。这时我就在课上增加几个有难度的问题吸引他，第一次因为没有听讲没回答出来，第二天我发现他开始听讲了，并能很好的回答问题。学生的学习情况不一样，教师要让每个学生都有事可做，“因材施教”每位教师都能做到，只要你肯用心去发现。 

五、多加鼓励

 “教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”多赞美，少批评。要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美。对于学生的缺点也要批评中有赞美，因为他的缺点是别人没有的，通过你的“赞美”他会感觉到自己的缺点并不好而去改正。孩子们一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他们的行为习惯、知识水平就会越来越接近教师的期望值。教师对学生的成绩给予正确的评价，及时给予表扬、鼓励，会使他们感受到成功的光荣，产生积极学习的动力。如对回答问题好的学生说：“Verygood”、“You’re very clever”、“Great”，即使回答错了，教师要给予及时的帮助，并给予鼓励“Try again”。如学生在课堂上有回答不出来的问题，老师不能加以批评，应该给学生们更多的鼓励，对他们在学习上的错误要有一颗宽容的心。只要我们用心，经常鼓励表扬学生，他们就会看到希望，就会找回久违的信心，以积极的心态重新投入到学习中去，取得优异的成绩。总之，一个不会赞美的老师是不会受到学生的欢迎的。

作为一名小学英语老师，我深深地感到肩负的担子有多么重，我们的任务是艰巨的，所以更需要在今后的工作中不断创新、发展自己，同时也要不断地鼓励我们的学生“English， I can do．”。让学生爱上英语，从此乐于参与，乐于竞争，乐于学习，为今后的学习奠定良好基础。