如何在阅读教学中渗透作文教学（语文）

如何在阅读教学中渗透作文教学（语文）

获鹿镇中学  安冰花

    叶老曾说过：“阅读得其法，写作能力也随之增长。”可见，阅读之法是写作之法的基础。我在多年的阅读教学中，总结了一套自己的作文教学模式，以教材中的范文为拐杖，用每一篇范文的特色作垫脚石，帮助学生走出了作文难写的困境。下面我以河大版八年级（上）课文《明湖居听书》为例谈谈我的具体做法。

一、审题立意

题目是文章的眼睛，好的标题能吸引读者，使人产生阅读的强烈愿望，能帮助解释文章的主题，有助于读者理解文章。因此，要写好作文，必须认真审题，确定作文的中心。在阅读教学中首先引导学生弄清题目的意思，分析作者是怎样紧扣题目来写的，从中学习审题的方法。

在教学之初，我设计了这样的问题：课题的关键字眼是什么？主要写听谁说书？课文主要表现说书人的什么？从分析中学生懂得了审题抓关键词语，并围绕关键词作文章的方法。

二、选材剪裁

材料是构成文章的基本要素之一，选材的最终目的是为了更好地表现文章的主题，因此，选材必须紧扣主题，而且不但要让学生弄清文章主要内容，还要指导他们理解为什么要写这些内容。《明湖居听书》这篇文章围绕“听书”这一中心写了“观众听白妞说书”这一中心事件，教学时我引导学生思考：为什么还要不惜笔墨写听书场景，琴师的演奏，黑妞演唱及听众的反应与评价？这是否偏离了主题？通过认真分析得出，这些内容更好地烘托了白妞说书技艺的高超，很好地突出了中心。学生从中明白了作文选材的原则：写作的素材可以根据主题进行剪裁，根据主题的需要决定主次详略等。

三、布局谋篇

明确了文章的主题，选择了适当的材料，并不一定能写成一片好文章，还需有合适的结构，把材料组织起来，巧妙地表达主题。看来一篇文章的结构也要服从于表现主题的需要，适应不同体裁的特点。因此，阅读教学中还要引导学生弄清课文的层次结构，理解其好处。

《明湖居听书》虽然是中篇小说的节选，但故事情节相对完整，按事情发展的顺序可以分为三大段：听书前；听书中；听书后。作者先写戏院子座无虚席的盛况：听众之多，听众之广，再写琴师的演奏，黑妞的演唱，层层衬托，层层铺垫，层层设悬，吊足了听众胃口之后，再让白妞亮丽登场，收到了“千呼万唤始出来”的动人效果。学完这篇课文，学生自己写作时，会认真思考如何巧妙地安排文章结构，更好地表达中心思想。

四、炼词造句

主题、材料、结构都确定了，可也还只是“万事俱备，只欠东风”。最后还要落实在语言表达上，因此炼词造句也是写文章的重要基本功。这就需要引导学生从每篇范文中学习生动、鲜活的词句，丰富学生语言的积累，提高语言表达能力。

《明湖居听书》中在写白妞说书时，使用了大量排比、对偶、夸张、博喻等修辞方法，写了白妞唱腔的变化特点，表现了白妞的绝技。我在教学中，先引导学生分析这些语句的成功之处，并反复朗读，然后让学生进行仿句练习，达到学以致用的目的。

另外，在教学其他不同特色的范文时，还可以指导学生分析范文中开头结尾的方法，过渡照应的方法，恰当的写作顺序，画龙点睛的议论，生动形象的描写……使学生在自己的习作中有“法”可依。

“读书费力，作文省心。”我们只要在阅读教学中多下一些功夫，使学生在阅读中学到更多的写作知识与技巧，再加上学生平时勤奋练习和老师在写作课适当的点评，学生的作文水平一定会慢慢提高的。