我的课堂我做主

经验总结：         “我的课堂我做主 ”

 ——浅谈初一数学学习小组建设

鹿泉市实验初中 刘风玲

对学习有困难的学生的帮辅，是教师最头疼的事，有时费了劲，效率也不高。学习了生本教学的先进理念和教学方法以后，我的课堂在变，学生们学习数学的兴趣和效率在提高。课堂上我感到了轻松和充实。

郭思乐教授说的好：学习小组是生本教学中的重要一环，没有小组就没有生本，用不用小组，如何看待小组，是教师理念水平是否进入生本的一个标志。生本课堂突出了学生的主体地位，激发了学生的潜能。下面就初一学习小组建设谈谈我的一些做法。

科学组建学习小组是班级的重要组成部分，小组不建设，学生只是孤立“个体”，形不成自学的“堡垒”，发挥不了“群学’的优势。要让学生动起来，课堂活起来，科学组建学习小组很重要。

一、科学组建学习小组 。

为了提高课堂教学的有效性，使小组之间公平竞争，科学组建学习小组非常重要。在组建小组时，班主任一定要考虑以下因素：学生的智力水平、各科基础、学习能力、心理素质、个子的高低、性别以及活跃程度等合理分组、合理搭配，每小组4人（班容量为50人左右），并选定小组长。小组的这四人分别称呼为A,B,C,D.（也有称呼为1号、2号、3号、4号），A和B同学分别是正组长和副组长，他们分别帮辅D和C。正组长的选定是依据成绩来定，前12名分别任12个组长，D同学小组的选定也是根据成绩，成绩最差的要和最好的的同学分到一组，这样依次安排组。A和D固定了，下面的B和C也按成绩分到小组，这样分层，不是给学生贴上优、良、中、差的“标签”，而是更有利于分层教学，培优辅差，整体推进。同桌的安排是A和D，B和C,这样便于同桌讨论、交流。

最后班主任要和各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组之间的各科水平和综合水平基本平衡。要特别注意为班上的学困生等找到一个理想的位置(乐于助人的)，这是提高成绩的很好方法。

要使小组竞争趋于平衡，教师要在小组考核上考虑，也就是同样各组的D同学，加的分是不一样的，多鼓励最差的同学。这样才能使我们的课堂人人参与，才不会使我们的学困生掉队。

在试行了一段时间后，发现个别小组分的不均匀就要及时调整。以达到公平竞争。

二、合作小组培训：

 1）、培训小组长 、学科代表 (“教师助理”)

俗话说的好：火车跑得快，全凭车头带.一个小组的学风正不正，关键在组长，因此对小组长、学科代表的培训工作很重要。

第一、班主任定期培训：明确组长的责任和作用。定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关爱和温暖。

首先教给小组长管理能力:你就是这个小组的老师，那老师该怎样当呢? 让组长明确组长的职责是耐心教组员，和小组成员和睦相处，切记不能大声训斥，甚至惩罚。这一点各组之间要互相监督，各组组长比的就是看谁有耐心，有智慧。老师们知道对学困生的帮辅是很费心的，所以作为教师一定给我们组长信心，让他们有耐心教组员。同时老师要经常课上提问小组的D，他们做题的方法来自组长，对方法好的小组，要及时的表扬，夸组长有智慧，方法浅显易懂，夸组员认真听讲，为小组争得了很高的加分。这样极大地鼓舞了小组的合作。同时鼓励每个小组长做学生心目中的好组长。其次是小组长的自制能力，俗话说:其身正，不令则行，身不正，虽令不行。要求小组长做学生的表率，学习的标兵。

第二、任课教师进行课前培训(学科班长)：其目的是更好地实现课堂学习目标，完成教学任务。     

第三、任课教师的不定期培训(学科班长)：给科代表小组长和学科班长加自助餐。自助餐应注意的问题：有例题，习题（有答案）；题量适中；对学习效果要有检查评价。这实际上锻炼了组长的自学能力。    

第四、负责前置性作业（导学稿）的完成。

因为初一学生自制力较差，完成作业的质量不高。要使前置性作业高效的完成，就要充分利用每一天的自习课，由学习组长组织成员一起完成。先让学生独立做，确实有问题的求教同桌，必要时组长组织组员讲解。真正实现兵教兵。如果在学校完不成，可带回家去做，第二天，组长负责检查作业情况（书写、质量等）并打出优、良、中、差，作为小组考核，同时汇报给学科班长，班长对小组存在的学习问题进行汇总，等到课上去交流、解决。

第五、负责课堂分工。

课堂小组交流和展示这些环节，组长肩上的担子很重。正组长首先负责小组成员分工，目的是使小组成员人人有事干，都积极的参与。组长在分工时，一定要知道题的难易度，尽量安排D讲解较简单的题。在组内交流时两个组长一定积极帮辅、检查，而在展示时，主要任务就交给了C,D。只有对小组进行科学的分工，让每个组员都负有责任和使命，才会使小组中的每个成员感受到一种归属感，才会使人人都有为小组学习和组间竞争出力的责任心，才会不断增强小组的凝聚力，使小组能够更好的去完成更多的任务。

2）培训小组成员 。

  要完成小组学习任务，就得靠一支具有较高素质的团队。每个成员都要自觉参与，把合作学习作为一种习惯，变成自己的自发行动：

★自觉接受小组长分配的学习任务；

★自觉地完成最基本的学习任务；

★学会倾听并与同学合作交流；

★学会评价并能进行反思；

★勇于发言并积极参与展示。

三、小组文化建设。

为了强化学习小组的团队功能，增强小组内的凝聚力，小组要进行必要的文化建设。小组文化建设包括制定组名、口号、组规、目标等内容。如小组成员根据自己的喜好，取一个响亮的组名，以激励本组。像太阳神小组，超越小组，给力小组，梦想小组，争先小组等。口号：不甘人后，一往无前；相信自己，我最棒；给力每一天；有梦想就有希望；试试就能行，争争就能赢等。各组把目标写下来，贴在墙上指定的位置，配上小组照片，以便时时看到，时时提醒为小组争光。

四、小组评价机制。

高效课堂评价能激发学生的内驱力，增强小组凝聚力。用好评价这个武器，会让课堂活起来，动起来，效果好起来。

评价原则讲求：即时、公平、公开。

评价的内容是多方面的：如语言简练，声音洪亮；展示的姿态大方；板书认真、规范；做题方法新颖、独特；能认真倾听别人的发言从而提出错误之处等。

评价的手段是多样性的：如每周开个短会：夸夸我们的好组长。反思本小组上周的表现，以及本周需改进的地方；每半月评优胜小组三名，根据：课堂参与度，发言次数，通过加分体现出来；每月评出三名进步小组，根据：小组成员在年级成绩的排名，名次进步的（和上次考试相比）记为正分，退步的记为负分，总分高的为第一名。这样小组成员必然形成一股凝聚力，共同进步。我班曾经有一个组，一次考试小组里三人都进步了，但只有一人后退很大，结果影响了该组的评选。

对获奖的小组给予物质或精神上的奖励，如每月的班级“乐于助人星”就从进步小组中的组长产生，以便激励其他小组长。

综合以上方面，一个高效学习小组的建立并不是一蹴而就的，它必须经过一定时间的磨合，在不断调整中建立责任和规范。才能真正的发挥学习共同体作用，实现小组成员的共同进步。

经过一年来的实践，我所教的两个班数学成绩名列前茅，优异的成绩赢得了家长的口碑。这更坚定了我课改的决心。一位名师说的好:教师要赢在观念。只要教师摒弃传统的教育观念，敢于创建适合自己的课改路子，我们的课堂一定是高效的课堂。我们的课堂才能真正突出学生的主体地位，学生才能真正的做到“我的课堂我做主” 。学生的合作、探究能力才会不断的提高。