把诗词的美好过成一种生活(论文)

                                  把诗词的美好过成一种生活

                             鹿泉区获鹿镇五六街小学     张秀军

摘要：“把诗词的美好过成一种生活”是学校的诵读理念。以传统文化为纲领，让学生享受学习诗词的乐趣，通过画诗、唱诗、背诗、仿诗、写诗等形式，探求诗词的韵味，追寻诗词的影响，在诵读中寻找人生的秩序。促进学校儒雅教育的深化发展，达到儒雅诗韵共生，形成办学特色。

关键词：儒雅教育；诗韵校园；文化传承；常规管理；综合评价

      在学校“儒雅教育，诗韵校园”的校园文化主题背景下，提出“把诗词的美好过成一种生活”的诵读理念。以传统文化为纲领，让学生享受学习诗词的乐趣，通过吟诗、唱诗、背诗、画诗、仿诗、写诗等形式，探求诗词的韵味，追寻诗词的影响，在诵读中寻找人生的秩序。“诗韵校园”是在文化景点打造上突出诗意、联趣、唐风味这样一个特色，通过这样一个校园环境的打造和培育，促进学校儒雅教育的深化发展，达到儒雅诗韵共生，形成办学特色。

    学校在诗词文化的传承与发展工作中，逐步形成了“5+2”的诗词文化教育的定式。“5+2”中的“5”指的是日常的常规性管理与评价。分别是每周一节古诗文校本课程；每日的晨诵；每周进行一次“诗词小达人”的评选活动；每个月进行一次背诵检查；每学期期末进行一次笔试检测。“5+2”中的“2”指的是综合性评价。即古诗词大会和古诗狂欢节。学生每日、每周、每月、每学期、每学年都有着不同的任务，相信在这样全方位的古诗词的学习和评价中，扎实、有效地推进学校“诗韵校园”的文化主题，真正的让全体师生“把诗词的美好过成一种生活”。

一、校本引领  每周一课  

     以学校自主开发的校本教材《古诗文诵读》为依托，大力弘扬传统文化，有课程，每班每周一节校本课，有教师，有教案。《古诗文诵读》分低、中、高年级三本书，每本100首，共收录了300首诗词。授课教师每学期必须完成25首的教学任务。

     例如：《游子吟》全诗共三句三十字，采用白描的手法，通过回忆一个看似平常的临行前缝衣的场景，凸显并歌颂了母爱的伟大与无私，表达了诗人对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬。

    开头两句“慈母手中线，游子身上衣”，用“线”与“衣”两件极常见的东西将“慈母”与“游子”紧紧联系在一起，写出母子相依为命的骨肉感情。三、四句“临行密密缝，意恐迟迟归”，通过慈母为游子赶制出门衣服的动作和心理的刻画，深化这种骨肉之情。母亲千针万线“密密缝”是因为怕儿子“迟迟”难归。最后两句“谁言寸草心，报得三春晖”，是作者直抒胸臆，对母爱作尽情的讴歌。这两句采用传统的比兴手法：儿女像区区小草，母爱如春天阳光。儿女怎能报答母爱于万一呢？悬绝的对比，形象的比喻，寄托着赤子对慈母发自肺腑的爱。

      完成品读环节后，学生已经感受到了这首诗所表达出的母子情。“作者孟郊早年漂泊无依，一生贫困潦倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑职，结束了长年的漂泊流离生活，便将母亲接来住。诗人自然不把这样的小官放在心上，仍然放情于山水吟咏，公务则有所废弛，县令就只给他半俸。诗人仕途失意，饱尝了世态炎凉。”当老师介绍当时作者的写作背景时，一石激起千层浪，拨动了学生的心弦，唤起了学生的情感体验。教师适时的引导使学生的认识层层深入享受爱的同时，要懂得珍惜爱，回报爱，使学生的认识得到升华。

      经过将近几年的实践教学，学校已经形成了“四读”的诗词教学模式。第一，初读。读正确、读流利。第二，精读。抓重点词，读出节奏、读出情感。第三，品读。读出韵味，感受美好。第四，读作者，读背景。带入文化意境，感受到的是一种生命的情怀，是一种人格色彩，这就是文化的传承。

二、厚积薄发  每日一诵  

      “一日之计在于晨”。利用早读时间进行古诗的诵读，每日清晨孩子们朗朗的吟诵声开启了一天的学习生活。吟诵声溢满校园。班班有诵读计划。每学期25首，还包括应季的诗。（描写春夏秋冬天的诗等等。）六年级学生毕业时至少会背诵300首诗词。本学期各年级对晨诵计划进行了升级，在必备曲目的基础上，制定了各自的诗词主题。一年级晨诵主题是描写春天和夏天的诗词，二年级晨诵主题是描写秋天和冬天的诗词，三年级晨诵主题是白居易的诗和抒情诗，四年级晨诵主题是杜甫的诗和有关节日的诗，五年级的晨诵主题是李白的诗和山水田园诗，六年级的晨诵主题是毛主席诗词和宋词。古人云：为文之道在于厚积而薄发。在古诗文阅读训练中十分重视学生的古诗文量的积累，学生只有背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到古诗词的浸润，从而丰富自己的语言，达到思维和能力上的“质”的提升。

三、提供平台  每周一展示  

       每周利用周一升旗仪式后的时间，开展“诗词小达人”的评选活动，为学生提供展示的平台。通过吟诗、斗诗、飞花令的形式，评选出优秀者，现场颁发“诗词小达人”奖状，予以鼓励。其目的是激励学生背诗，多背诗。如：“我们找四位同学分成两队来比试一下，看哪队同学积累的古诗词多。我今天出的题目是“春”，请两队同学轮流说出带有“春”字的诗句，不能重复。”不仅考察了学生晨诵情况，而且激发学生学习诗词的兴趣，体味诗词的美好。目前，此项活动的参与度已达到了90%以上。

四、过关测试  每月一背诵  

      每月一次背诵检查（口答）。根据诵读的进度，利用早读时间，将副科教师分组，手持各班诵读计划进班抽查背诵情况，并做好记录。对班级进行量化。不合格的班级要进行补考，直到合格为止。

五、有效输出  每学期一检测

       每学期期末进行一次古诗测试（笔试）。考察的是书面表达，不只是会背。题目类型有，对句题、选择题、找作者、诗意理解题。如：

    对句题：“浪淘风簸自天涯”的上一句是                        。

   选择题:你从《牧童》中的哪些词可以体会到绿草的繁茂，感受牧童的快活？（   ） A.草，弄，六七里，笛          B.铺，弄，六七里，笛

C.铺，弄，六七里，三四声      D.晚风，弄，六七里，三四声。

理解题：《朝天子咏喇叭》的体裁是____，（散曲）作者是______，（王磐）词中用_______________（曲儿小腔大）一句形象地描绘出喇叭、唢呐的特征。      

 六、综合评价  每学年俩次大型活动

     上半年古诗词大会。学校已经成功举办了“诵读经典  传承文明”五届诗词大会。每一届都有所不同。比如第五届古诗词大会，从题型到组别，再到参加人数，还是赛制的安排都达到了历届之最。题型多样化，有对句题、识别诗句题、填字题、辨对错、图片题、找作者、理解诗意题等7中题型；根据学生年龄特点，设置有一年级组、二年级组、中年级组、高年级组四个组别；参赛人数多，共计80人参加，比上一届增加了40人；赛制先是班级海选，然后是校级资格赛，接着是校级复赛，最后是校级决赛。从背诵诗句到诗意理解，不论是必答题还是抢答题，选手们都从容淡定，应答自如，展示出了他们深厚的诗词功底。比赛现场气氛紧张而又激烈，多次起用备用题目，引得现场掌声不断。最终12名同学从80名参赛选手中脱颖而出，2名金奖，4名一等奖，4名二等奖，2名优秀奖，68名同学分别获得决赛、复赛、资格赛优秀参与奖。

     下半年诗词狂欢节。活动中，全体师生赛诗、写诗、仿诗、诵诗、画诗。重温经典，背诵诗词的热潮溢满校园。 1-6年级学生以各自背诵的主题进行诗配画。5-6年级学生仿写诗词，五言、七言、现代诗，题材多样。全体教师结合学校“儒雅”特色，结合自己的工作生活，创编了一首首诗词美文。如：《校园颂》（王敏）桃李满院笑声飘，字正腔圆美誉标。廉洁奉公抓实效，赤诚敬业育新苗。《儒雅校园》（高丽军）几树玉兰春意闹，枝头红柿庆丰收。儒从万卷书中得，雅在人生路上修。《海山公园·踏春》（李伊萍 ）一湖碧波至， 两岸冒春芽。微风轻拂面， 芳菲望佛山 ……1-6年级学生的班班斗诗大赛，全校学生全员参与。各年级都在规定的背诵数量上超出了很多，尤其是六年级的学生们无重复背诗数目达到了255篇，创造了全员背诵的神话！                                                                                              

      当孩子们手拿奖状和金灿灿的奖牌时，露出开心笑容的那一刻，我们一切的辛苦都是值得的，“让每个生命享受阳光”我们一直在践行。我们将继续以经典为伴，让学生在吟诵、品味中继承中华文化遗产，丰富语言积累，提高文化底蕴，增强审美鉴赏能力。

     我们经常告诉孩子们：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。当看到好风景时，你会说：青山绿水，白草红叶黄花。而不会只懂得说：哇，好漂亮啊！离别时，你会有感：执手相看泪眼，竟无语凝噎。而不是只会说：舍不得啊，好舍不得。去看荷花，你会知道什么是“接天莲叶无穷碧”，什么是“水光潋滟晴方好”。秋天，凉风乍起，梧叶飘黄，你会知道什么是“老树呈秋色”。那些背过的诗词，像是一幅幅看不懂的图画，却在某一时刻与你心意相通。带着这种美好享受生活，“把诗词的美好过成一种生活”。