身体活动与体育游戏的结合（体育）

身体活动与体育游戏的结合

鹿泉区寺家庄小学    梁玉芬

1.应根据学生的认知水平、心理特点以及运动技能水平等因素对游戏进行变化与拓展。如，适当采用迁移或叠加相关游戏动作、规则等方法，增加或降低游戏的难度，以满足不同年龄学生的身心需求。

2.游戏的可变因素很多，注意抓住游戏中的2～3个可变因素进行拓展即可，不宜全面铺开。有些游戏增减器材数量，就能增降游戏难度。有些游戏适当增加游戏情节，就能赋予游戏新的内涵。但要注意，游戏无论怎样变化拓展，仍应保持其健身、娱乐以及竞争等特点。

3.应根据学校的实际情况，巧妙设计与使用场地器材。如，适度调整游戏距离、活动区域，变换器材种类、增减器材数量等，能够收到很好的游戏教学效果。教学中，尽量围绕游戏所使用的器材进行变化拓展，提高器材的利用率。

4.小学一、二年级学生形象思维占优势，具有模仿力和从众心理强等特点，因此，游戏变化拓展可侧重于游戏情节、角色的变换，情节与角色要尽可能贴近学生的生活实际；小学三、四年级学生思维开始有抽象性观念，团体意识逐渐加深，除对个人的竞争有兴趣外，对团体竞争也发生浓厚兴趣。在游戏变化拓展时，可侧重变换游戏活动方式、游戏规则以及场地器材等；小学五、六年级学生，已进入半抽象性思考阶段，创造性思考能力开始发展，同时班级意识也在逐渐加强。教师可将游戏的可变因素巧妙地转化为问题，为学生创设探究的教学氛围，使学生积极、主动地参与到游戏创新活动中去。帮助学生学会运用已有知识和学习经验，对游戏进行变化、拓展与创新。