问题学生初探

我谈问题学生

河北省石家庄市鹿泉区获鹿镇中学  王瑞英

问题学生教育是班主任工作的难点之一。没有对问题学生的教育，班主任工作就缺乏了故事。正因为问题学生的存在，才激发了班主任的教育智慧，提升了班主任工作技巧。感谢问题学生，是他们成就了很多优秀的班主任。

我看了很多问题学生教育的案例文章，感觉大多是笼统的，零碎的，不清晰的。教育不能没有爱，但爱不是万能的，对问题学生的处理，还要有科学的教育思路和科学的教育方法。对问题学生的问题应首先分门别类，甄别出哪些事班主任管辖范围的，哪些已超出了班主任的工作权限，这样才能使班主任有限的精力发挥最大的作用，不给自己留下太多的遗憾。

我综合一些教育前辈的经验，认为问题学生的处理应遵循以下的程序：

一、分门别类，找出问题所在

根据问题的严重程度，分为轻度、中度、重度。老师应该把精力放在轻度问题学生教育上。学校负责对中度学生的教育处理，重度问题学生，指行为已构成违法犯罪的，或严重的心理疾病的，则交由有关部门或机构去解决，避免过多的无效劳动。

根据行为习惯，又可分为不良行为习惯型、懒惰型、厌学型、品质型等。我不提倡或很少用品质型来描述问题学生。中学生的可塑性比较强，很多学生是好奇心重，逆反心理萌动、自律性较差、家庭和同学个别性时间刺激等，经过分析，班主任老师准确定位，避免教育的盲目性和无效性。

二、针对不同问题剖析产生原因。

学校教育离不开家庭教育，一个问题学生的背后，往往潜藏着一个问题家庭。中学里的问题学生大部分是由于家长缺乏教育方法，或教育理念落后，孩子没有养成好的行为习惯和学习习惯，孩子学习成绩差，对学习缺乏兴趣，精力得不到合理的释放，就产生了很多的坏毛病，如撒谎，打架，逃课等。

另外，中学生交友不慎受其所累的也很多。班主任应多方面分析问题学生周围的人物关系。还有个别老师言语眼神不慎，也会让学生对老师产生不信任，对自己缺乏信心，如果得不到及时的，久而久之，可能又会增加一个问题学生。

三、针对不同问题，对症下药。

查明原因之后，采取相应措施。该班主任自己处理的，就理性的制定出转变的步骤，耐心细致循序渐进；该和科任老师协同处理的，就和老师商量解决的办法，该上报学校的，如和不同班级级、年级学生的纠纷，或毁坏学校公物的，就上报学校，给与相应的处理办法；该通知家长的，如严重的打架斗殴事件，并造成伤害的等，就要通知家长，并上报学校。班主任不要把自己当成法官，此时班主任仅是一个协调员。

四、及时记录，形成教育案例

很多优秀的班主任就是记录教育案例成长起来的。在记录中反思，在发思中成长，还可以和其他老师交流分享教育经验。

如何进行问题学生的转变呢？结合多年的工作经验，谈谈我的做法。

一、选对目标，用对精力。遵循上述程序，班主任要把自己的主要精力放在自己应该管辖的范围之内的问题学生转变上。既不要夸大班主任的教育作用，也不要放弃职责之内学生的转变，尽量减少问题学生向社会的输入。

二、教师不要过高地估计自己的作用。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，纯粹是一句束缚老师的枷锁和残害老师的软刀。如果家长把孩子管得懒惰成性、散漫、没有规矩，以自我中心，无责任感，教师要培养他的良好习惯，是把自己的任务无限扩大了，是把自己的作用过高估计了，弄不好是把家长的责任也揽到自己的身上来。教师挑不该挑的重担，当然达不到预期的目的，这样还可能给教师带来挫败感，甚至情绪焦虑。爱不能改变一切。为什么有的老师提起学生来，口气都是怨恨的，这种非正式场合表现的“恨”与正式场合响彻云霄的“爱”相映成趣，相得益彰，其实都是一回事——都是情感挂帅，不讲科学。

三、指导家长，借力发力。聪明的班主任是要分出相当多的精力去指导家长，让他们克服溺爱和过度保护，让孩子有家教。这种孩子有基础，班主任就省事多了。稍加修剪，一株小树就成型了。教师的工作，事半功倍。否则，老师在学校好不容易培养点好习惯，到家里就被消化了，家长不固本，而学校专治标，事倍功半。

四、找寻需要，激发自尊

英国心理学家马斯洛曾把“尊重的需要”作为人的最基本的需要之一。他指出：自尊需要一旦受挫，就将使人产生自卑、较弱、无能的感受，使人失去信心，无所作为。只有自尊需要得到满足，才能产生最旺盛的创造力，实现自我，获得成功，因此我在教育实践中，尝试充分尊重问题学生的自尊需要，肯定他们的优势，赞赏他们的成绩。

五、不断学习，科学指导

作为教师，没有爱是不行的，但光有爱是不够的。除了爱之外，还要有科学的教育思路和科学的教育方法。教师的专业本领，班主任的研究能力，教育智慧和教育思路是在转化问题学生更科学，更有效。

新时代的老师，不会具体地指导家庭教育，不算合格老师，作为新时代老师，必须学会整合家庭教育和社会教育，必须学会调动家长的积极性帮助学校教育，指导家长做一个真正合格的家长，抓好孩子的非智力因素。转变一个问题学生，不仅挽救的是一个家庭，而且减少了危害社会的危险因素，也为自己的教育工作增加了成就感和幸福感。不要轻易伤害孩子的自尊，不要轻易给孩子定性，相信大部分的孩子不是品质问题，用你的诚心，爱心和耐心去影响学生；用你的教育智慧和教育技巧去引导学生；