实验小学一年级教研 学名师受启迪 抓教研促提高
学名师受启迪 抓教研促提高
活动时间：2010.5.19
活动地点：
上课：一年级1班教室
集体教研：一年级办公室
参加人员：刘月芬校长、李伊萍主任、王增霞主任、霍建红、庞俊丽
王皓璇、梁从、米景云、崔俊丽、杨丽静、翟红芬
主持：霍建红
记录：王皓璇
活动过程：
一、活动目的：
主持人：各位领导：你们好！5月份鹿泉市教育局和鹿泉市教师进修学校请来了全国著名特级教师为我们做观摩课，老师们近距离感受到了名师的魅力，我们觉得：名师就像大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。重要的是，名师启发了我们，课堂是个有魅力的地方。几位名师精湛的教学艺术、巧妙的教学构思、深厚的素养、真实的教学感悟，给我们留下深刻的印象，让人耳目一新、豁然开朗。更重要的是，他们让人在不经意间受到触动、受到启迪，细细品味他们的话语，备感受益匪浅。
因此我们一年级8位教师发自内心地想学习名师的授课方式做一节课，一来找出自己的不足，以更快提高教学水平，缩短自己与名师的差距；二来在教研活动中集体提高教育教学能力，同时把今天这节课作为自己年级的引路课，为打造高效课堂奠定坚实的基础。
之所以选取《王二小》一课，是因为这篇以革命题材编写的故事，与当今儿童的生活相距甚远。对于“王二小”、“刘胡兰”等一系列英雄事迹理解起来有一定困难，所以这节课不仅要完成课程标准所规定的教学内容，还要给学生提供一些相关背景资料，对学生进行爱国主义教育。课堂容量这么大，我们怎样来更好地完成教学任务呢？这也是我们这次活动要解决的一个问题。
经过大家一至推荐，由翟红芬老师为大家做课。以下是第一次备课情况：
二、课堂教学：
第一次教学设计
（一） 激趣导入。
多媒体出示动画，导学生入情境，学生视觉、听觉、思维、想象都被调动起来，唤起了学生注意力的指向性，激发了探索欲。
（二） 初读课文。
谈谈读懂了什么。
（三） 解疑、读文、感悟。
首先，由图入文，披文入情;
其次，带情朗读，读中感悟；
最后，升华情感，歌颂英雄。
（四）拓展活动。
欣赏王二小的英雄事迹。
总之，全文以“王二小”为一条主线，利用多媒体引学激趣并直观突破难点，使学生身临其境，加深对课文的理解。
三、反思、讨论、评课：
主持人：我们先请
翟红芬：《王二小》是人教版第二册第六单元的一篇课文，向我们讲述了抗日战争时期，小英雄王二小为了革命而献出了宝贵生命的故事。课文言语质朴，却感人至深。但是由于故事发生的年代久远，现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界，让现在的孩子体会战火纷飞的年代并不是那么容易，
在教学中，我尝试从以下几点带领孩子们走进文本，体会文本。
一、创设情境，激发情感
兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的内容，他们才愿学、乐学。本课的故事由于发生在久远的抗日战争年代，内容与今日孩子的生活相距甚远，为了让学生能较快走进文本，拉近与文中主人公的距离，在开课之初这样向学生介绍故事背景：“在抗日战争时期，日本鬼子侵略我国，他们所到之处烧杀抢掠，无恶不作。中国人民的血流成河。毛主席领导的八路军，和日本鬼子进行了英勇的斗争，人民群众也自发组织起来帮助八路军消灭敌人。王二小就是这样一位抗日小英雄。想知道他的英勇事迹吗？”让学生在接触文本前就有了情感的激发，从而愿学、乐学。
二、挖掘词语，想象感悟
利用低年级学生充满童趣，思维活跃，想象力丰富的特点，抓住课文中的重点词语进行讲解，让学生在充分理解重点词语的基础上展开丰富的想象，不仅能加深学生对课文内容的理解，更能激发朗读兴趣，效促进朗读能力。
如在讲到：迷了路的敌人让王二小带路时，我就引导学生结合挂图，抓住“叫”一词让学生看图想象：看看敌人的样子，你想一想，敌人会对王二小怎么叫呢？学生的思维很快就被调动起来，纷纷表演了起来，把凶狠的敌人演得活灵活现，从而体会并读出敌人凶狠的语气。。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间，而且培养了创新思维能力。
又如：理解“顺从”时，我就启发学生想象：王二小是真的顺从吗？他为什么要“装着顺从”的样子？假如你是王二小，你当时会怎么想？学生在丰富的想象说话中理解了课文内容，体会到了王二小的机智勇敢和内心世界，自然而然地用上喜悦的语气来品读这一段。当然在教学中，如果能让学生演一演，可能理解“顺从”时更到位一点。
三、读中品悟，表达情感
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟。教学中我抓住重点语句，指导感情朗读，教授读书方法。如在指导朗读最后一个自然段时，我先让一个学生读这一段，然后点评。有学生说：“我觉得他读得有点快。”我马上跟问：“他为什么读得这样快？”“因为战士们是冲下来的。”我顺势引导学生思考：为什么说八路军冲下来，不用跑呢?这样学生不仅理解了关键词“冲下来”，还体会到战士们对敌人的满腔仇恨之情，并能通过朗读表达这份情感。
一堂课下来也发现了不少遗憾之处，还须在实践中继续努力探索。例如本节课在内容的安排上偏多，为了能完成预设任务，而忽略了学生的朗读指导，使得整节课堂上朗读的声音少了些。而且由于故事发生的年代久远，虽然老师是情绪高昂，但是学生没有切身体验，很难深入理解当时的情景，造成课堂比较沉闷，学生发言的积极性不够高。今后还应多想办法激发学生学习兴趣，使学生能积极投入到课堂之中。
当然还有许多不足的地方，请领导们
刘校长：
我想
李主任：
王主任：我也
梁从：听过
课堂包含知识量丰富，如：1.小英雄们的故事，对于一年级的小学生拓宽认识面，有利于激发学生阅读的积极性；2.和生字交朋友，同学们积极表达自己的认字方式，说明学生能够做到动脑筋思考；3.阅读方面，可贵的是学生们在认识到“突然” 一词的字义后，都能加快速度，读出语句中的抑扬顿挫；4.把字句与被字句的互换，学生在轻松的课堂气氛中掌握了这个对于一年级小学生来说较难的知识点，起到了预想效果。
但是作为耳濡目染的同事，真心帮助才会更加促进教师成长。在听课过程中，我还有感而发几点建议，望
“细节决定成败”，过渡语可以再人文化、自然些。如：1.学生介绍小英雄引入正文时，，可以改为：好，这几名同学都了解一些小英雄，可是我们还有一些同学也很想认识这些小英雄呢！下边，我们一起走入这些小英雄的身边吧（出示英雄图片课件）！2.联想敌人敌人对王二小会说些什么时，教师问：“敌人应该说什么呢？”将“应该”改为“可能”，我认为更恰当一些，因为这是在联想，不是必须这么说。
以上都是教学中的一些细节，俗语说“学无止境”我将对我尊敬的同事说一句：“教无止境”。为了我们神圣的教育事业，我们必须始终保持勤能补拙的精神，不断开拓创新，为培养国家优秀人才贡献自己的每一份光和热！
米景云：
杨丽静：
庞俊丽：
崔俊丽：我觉得
四、积极改进：
针对以上老师的建议，
第二次教学设计：
（一）、课前谈话，师生交流。
师：常言道：“有志不在年高”，“自古英雄出少年”。昨天，老师让同学们回家查资料，谁能告诉我，你都知道了哪些小小英雄的名字？
生一：我知道王二小。
师：你是怎么知道的？
生一：看书知道的。
师：真聪明！看书的确是查资料的一个好办法！你是一个爱读书的好孩子，老师很喜欢你！
生二：我知道小兵张嘎也是一个小英雄。
师：哦，你又是怎么知道的呢？
生二：我是看电视看到的。小兵张嘎很勇敢，不怕死！
师：真不错！是个有心人。电视节目也可以查到资料。真棒！
生三：我还知道小英雄雨来。
师：你是从哪里了解小英雄雨来的？
生三：我上网查的。
师：你会用电脑查资料，帮助自己学习，真是好样儿的。刚才我们说了三种查资料的方法，可以看书、看电视、上网，还可以问大人，这些都是很好的搜集资料的方法。亲爱的孩子们，你们记住了吗？
生：记住了！
（二）、借图识字,理解图意
1、师：今天，老师要给大家介绍一位小英雄，他是谁呢？请看大屏幕（出示多媒体课件，展示王二小的图片）
生一：他是王二小。
师：你是怎么看出他是王二小的？
生一：王二小是放牛娃，他牵着牛，在放牛。
（板书：王二小）
师：还从哪里看出他就是王二小？
生二：他在一边放牛，一边放哨。
师：你想怎么记这个“哨”字？
生：我会吹口哨。我是用嘴巴来吹的，所以有个口字旁。我吹的时候，把嘴唇嘟起，就是把嘴变小，所以又有一个小字头，我的嘴巴是肉做的，所以还有一个月字旁。我是这样记这个字的！
师：太厉害了！你可以当认字大王了，非常形象化的识字方法，大家应该多向他学学。
师：什么是放哨？我们同桌之间来讨论讨论吧。
（学生讨论）
生一：放哨就是有什么情况就马上给人说。
生二：放哨就是报告消息。
师：王二小是怎样一边放牛一边帮助八路军放哨的，他是怎样被敌人抓住，又是怎样把敌人带进八路军的埋伏圈的，他是怎样牺牲的？课文里说得很清楚。请孩子们打开语文书。选择自己喜欢的方式读课文。一边读一边画出生字，标上自然段，把生字自己多读几遍，好吗？开始自由读书吧！（学生自由读文，老师巡视观察、指导）
2.引导学生借助挂图引出生字,并认识生字。
图1:王二小在干什么?(边放牛边帮助八路军放哨),认识生字“助”。
图2:敌人在干什么?(大扫荡,要王二小带路),认识生字“敌”,“荡”。
图3:王二小怎么做的?(装着顺从,把敌人引进埋伏圈),认识生字“顺”。
假设:结果怎么样?(敌人杀害了王二小,被八路军全部消灭),认识生字“突”,“枪”,“杀害”,“英雄”,“冲”,“部”。
3.出示生字、词语卡片,读准生字、新词，反复练习。
4.读中感悟课文内涵：
师：现在，请五个同学分段读课文，一人读一段。谁来？
（多媒体课件依次出示五幅图画，配上哀伤的音乐，学生读完一段切换成另一幅与本段内容相符的图画）
师：听完这个故事，看了这些图片，你有什么感受？心里是什么滋味？
生：“我想哭”。
生：“我很气”。
生：“我想杀死日本人”
生：“我心里酸酸的……”
师：为什么心里酸酸的？
生一：因为王二小那么小就死了。
师追问：从书上哪一句看出王二小牺牲了？（引导学生找句子）
（大屏幕出示第四段课文）
生一：敌人知道上了当就杀害了小英雄王二小。
师：同意吗？
生齐答：同意。
师：那我们就把这句话用波浪线勾画出来吧！注意这句话说的是王二小怎么了？
生：“死了”。
师：对于英雄，我们说“牺牲了”比说“死了”更尊敬他，所以我觉得我们还是用“牺牲”这个词更好一些。
师：敌人是怎么知道自己上了当的？
生：枪声响起来了，他们就知道了。
师：枪声响了才知道上了当，这里看出日本鬼子真——
生：真笨！
师：敌人是大人呀，怎么会轻易相信一个13岁孩子的话呢？能从书上找出原因来吗？有一句话在暗示我们哟，看谁的火眼金睛能把它找出来！（学生看书找句子）
生：王二小装着顺从的样子走在前面。是这一句。
师：你找得太对了！你可不可以告诉我，你为什么找这一句？
生：王二小要骗敌人，让敌人相信他，就要装着很老实很听话的样子，这样敌人才会相信王二小的话。
师：那“顺从”就可以换成“老实”“听话”，是不是？
生：是。
师：谢谢你，你教我一个新的词——顺从。就是很听话。请坐下。
（三）、看课件，听歌曲，激荡情感
师：现在，我们就站在王二小的坟墓前面，你想对王二小说什么？
（课件出现一行字：小英雄王二小）
师：是的，这就是王二小，这个13岁的孩子，本来应该在爸爸妈妈的怀里撒娇，本为应该快快乐乐地上学，可他却早早地离开了这个美丽的世界，他就是——（把手一抬）
生：小英雄王二小！
师：这个13岁的孩子，面对凶恶的敌人，面对闪光的刺刀，面对可怕的死亡，他没有退缩，没有当叛徒，而是做了一个有骨气的中国人，他就是——
生：小英雄王二小！
师：这个13岁的孩子，用自己一个人的生命，换回了几千个人的生命，他那么小的年纪，却做出了伟大的壮举，他就是——
生：小英雄王二小！！
师：这个13岁的孩子，凶残的敌人用刺刀挑他，把他摔死在大石头的上面，他的血染红了青草，染红了花朵，染红了蓝天！直到生命的最后一息，他也舍不得闭上双眼。他就是——
生：小英雄王二小！！
师：这个13岁的孩子，当我们在享受幸福生活，在阳光下快乐地成长，而他却孤零零地睡在冰冷的地下，躺在冰冷的坟墓中，让我们一起来呼唤他的名字吧，他就是——
生：小英雄王二小！！！
（四）、学唱歌曲，缅怀二小。
播放多媒体音乐，看动画故事，学唱《歌唱二小放牛郎》
（五）、作业。
把故事讲给家里人听，学唱《歌唱二小放牛郎》。
五、学生互动：
主持人：在学习课文之后，学生明白了，今天的幸福生活来之不易，虽然课堂已经结束，但是情感并未嘎然而止，而是激发孩子们带着强烈的求知欲走出课堂，到课外继续探究。这其实更是课外阅读的有效性指导，引导学生走出课堂教学，走向课外阅读，迎接更丰富的知识，拥抱更美好的生活。
于是孩子们又利用班会时间举行了一个故事会，在会上大家争先恐后地讲自己在课外读到的描写小英雄光荣事迹的故事，并评出了班里的“故事大王”。
六、活动收获：
主持人：研究解决课堂教学中的现实问题，应是教育永恒的主题，新课程改革的目标就是有效教学。在新课改形势下强调有效教学，是针对在新课改实践过程中出现的只注重形式、不太注重实效的现状和弊端提出来的。这就需要我们对过去的教学要有新的认识，以利于真正实现有效的课堂教学。
这次的教研活动，我们不仅真正达到了高效，而且老师和学生都有很大的收获。老师们解决了上课之初的困惑，在一节课之内，即完成了《课程标准》制定的教学目标，又为孩子们进行了爱国主义教育，可以说这节课真正达到了“高效”。学生的收获就更多了，不仅学到了应有的知识，还了解了更多解放抗日战争时期的英雄事迹，感受到幸福生活的来之不易。在课后还自发的读到了许多小英雄的故事，这对学生今后的成长更为有利。
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