平均分教学设计

平均分教学设计

西龙贵小学  王钰童

　教学目标：  

1. 让学生在具体情境中知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。  　

2. 通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。  　　

3. 培养学生的学习兴趣及观察、比较、分析、概括的能力。向学生渗透朴素的人人平等思想。  　

　教学重点：  　　

让学生经历平均分的过程，明确平均分的含义。

教学难点：  　

　让学生在实际操作中经历“平均分”的过程，建立平均分的概念。  　　

关键词：  　　同样多平均分  　　

教具学具：  　　

演示教具：12个乒乓球、15枝铅笔、10个纸盒，课件。  　　

学生学具：每小组10个小纸盒、15个乒乓球、20支铅笔。  　

教学时间：1课时  　　

教学过程：  　　

一、创设情境，生成问题  　

1. 小朋友，春天就要到了，你们喜欢什么活动？（春游）二（1）班的小朋友已经为明天的春游准备了许多好吃的，让我们一起去看看都有哪些食品？（出示课件图片）  　　

2. 观察画面，你发现了什么？  　　

3. 小朋友观察得真仔细，二（1）班的小朋友在分苹果时，每份都同样多。板书：“每份分得同样多”  　

4. 你们猜猜看，为什么每份要分同样多？（让学生发表自己的意见，诱发对“平均分”的关注）  　

二、探索交流，解决问题  　　

1. 学习例1，引入平均分  　　

师：二（1）班的小朋友还有些食品没分好，咱们帮帮他们好吗？

要求： （1）请各组同学利用20枝铅笔代替火腿肠，帮二（1）班的小朋友分火腿肠。  　　

（2）要像他们分苹果一样每份分同样多。  　　A、小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。  　　B、学生动手实践，分一分，老师巡视参与活动。  　　C、小组推选代表到台前展示分配方案。  　　

（3）小结：像这样每份分得同样多叫平均分。  　　

2. 巩固“平均分”的含义  　　

（1）作业P13的“做一做”  　　A、读题，理解题意。指名说说“平均分成5份”是什么意思？（把10个面包分成5份，每份的面包块数同样多）在“平均分”下注明每份同样多。  　　B、动手操作：用10个小纸盒代替面包，动手分一分。  　　C、同桌交流，边操作边口头表述：把10个面包平均分成5份，每份有2个面包。  　　

（2）同学们说得真好，你们能像这样，用“平均分”把刚才分食品时的每一种分法说一说吗？（指名说）  　　

3. 学习例2，把15个橘子平均分成5份。  　　

（1）小组先讨论分法，再动手分一分，要求用15个乒乓球代替橘子。  　　

（2）展示汇报分的过程。  　　

（3）引导学生仔细观察讨论这几种分法有什么不同？有什么相同？（分的时候，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，最后分完的结果必须每份同样多。）  　　提问：你喜欢哪种分法？为什么？（快、准确）  　　

4. 独立进行平均分，做P14的做一做。  　　

（1）学生独立完成，用铅笔代替矿泉水，动手分一分。  　　

（2）交流：请学生说一说怎样分的。  　

三、巩固应用，消化提高  　　

1. 练习三第3题  　　

（1）学生自己读题，根据题意从学具卡片中拿出圆形卡片代替梨。  　　（2）自己动手分一分，将梨子平均放进3个盘子里（用小纸盒代替盘子）。  　　（3）每个小组选一个代表说说你们分的过程和结果。  　

2. 练习三第1题  　　

（1）学生独立完成，用画一画的方法往每一个花瓶里插花，根据题目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上颜色）  　　（2）交流展示插花结果，并说说自己的想法(突出平均分)  　　（3）评选，谁插得花最漂亮。选出每瓶插得同样多的，强调把12朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶插4朵。  　　

3. 练习三第2题  　　

（1）明确题目要求，学生独立判断。  　　（2）集体交流，说清判断的理由。  　　

4. 联系生活实际讨论交流：在我们的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？  　　

四、回顾整理，反思提升。  　　

通过本节课的学习，你有哪些收获？要注意什么？  　

五、拓展延伸  　　

把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。  　　

六、教学反思  　　

 　这一节是整个单元的开始部分，在备课时我注重学生的兴趣培养，这节课的主要目标是让学生理解平均分的意义，在教学中，先让学生说一说想怎样分，然后让学生用学具摆一摆，小组评价一下分得对错，教师订正，最后用教具演示，这样学生比较快的认识了平均分。我认为这节课比较成功的另一个地方是，为了让学生更好的接近了“平均分”，通过分组讨论分配方案，再按方案进行“平均分”，通过小组交流，自然而然的对学困生进行了帮助，不但收到了良好的教学效果，而且让学困生也在平等愉悦的气氛中感受到了学习的乐趣，不仅让学生接近了“平均分”，而且使他们受到了情感教育。正因为样，学生学习的兴致极高，调动了他们的学习兴趣，他们上课特别的积极，上课气氛很活跃。  　　我感觉这节课学生掌握的不错，为下一节的进一步学习奠定了基础。