幼儿日常礼仪的培养小议 （幼教）
幼儿日常礼仪的培养小议
鹿泉区第一幼儿园 高春秀
礼仪是人类文明的标尺；是一个人美好心灵的展现；是我们每一个人人生旅途中必修的一门课程。而幼儿作为祖国未来的花朵，是新一代的接班人，良好的礼仪教育，对幼儿塑造良好的道德素质有着重要的作用。为此，我园开展园本课程“幼儿生活礼仪的培养与教育”活动，在一日生活中培养幼儿良好的礼仪行为，通过优化育人环境，为幼儿营造礼仪氛围，渗透礼仪细内容，注重礼仪教育的游戏化等途径来实现对幼儿进行礼仪养成教育，进一步研究和探索幼儿礼仪的教育方式方法。下面就是我园在礼仪教育方面的所做的一些尝试，请大家多提宝贵意见。
一、优化幼儿园育人环境，营造文明礼仪氛围
孩子成长需要和谐的环境，教师的任务就是要为幼儿创设宽松、愉快的环境。这样幼儿可以在宽松、和谐的环境中潜移默化的受到教育，因此说幼儿礼仪的培养离不开和谐的环境。为此我园聘请礼仪教育专家来园为教师和家长介绍礼仪知识，讲解礼仪教育在生活和工作、交往中的必要性。使教师进一步理解和加强礼仪教育观念，了解相关幼儿礼仪的知识，通过每周的礼仪研讨继续学习幼儿礼仪的教育教学形式。并根据幼儿礼仪的相关内容，在户外、走廊绘制幼儿礼仪宣传画，为幼儿积极创设优美、和谐的学习、教育环境。
二、日常礼仪渗透，细化礼仪内容
幼儿优良品质的形成，不是一朝一夕，一个活动就能见效的。于是，我把礼仪养成灵活地渗透在一日生活中的各个方面，随即进行。一日生活为幼儿提供了很多社会性的礼仪行为发展的契机，幼儿只有在社会生活中才能积累社会经验，学习怎样做人、怎样生活。因此，我们在游戏、入园、进餐、如厕、午睡、户外活动、教育活动等一日生活中，为幼儿提供各种各样的情境，制定各项行为规则。同时对每个环节的行为提出具体要求，把礼仪内容细化到个环节中。如入园：要求幼儿仪表整洁、进园主动与老师、同伴打招呼，与父母说再见等，进餐做到文明用餐，保持桌面干净，爱惜粮食，吃完自己的一份饭菜，餐后自觉收拾餐具，饭后养成漱口和擦嘴的好习惯。如厕：要求幼儿互相礼让，随手冲马桶，便后洗手做到节约用水。午睡：要求幼儿安静入睡，上床时将鞋子、衣服摆放整齐，起床时自觉整理床铺。区域活动和教育活动时：要求幼儿讲话文明，不争抢玩具，小朋友之间懂得谦让，并乐意与同伴交流合作，形成友好的同伴关系。
教育家陶行知认为：“人格教育，端赖六岁以前的培养，凡人生态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础”。幼儿在幼儿园学习把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，吃饭前要洗手，做错事要表示歉意，仔细观察周围的大自然。概括起来就是，学会生活，学会做人。
三、榜样的示范作用
爱模仿是幼儿的特点，是幼儿礼仪行为养成教育的另一种学习方法，这种隐性的教育是一种“威力”无比的教育。我们在教育幼儿时往往采用说教的方式但是效果不佳。因为说一次、两次可能见效，但是次数多了就不起作用了，所以树立榜样就会起到事半功倍的效果，这就是身教重于言教吧！
（一）教师榜样的作用
在幼儿面前教师行为落落大方，注重言谈举止，幼儿就会以老师为榜样，在不知不觉中培养了礼仪习惯。因此，作为一名教师首先要起到榜样示范作用。只要是上岗教师就做到衣着整洁、大方，精神饱满，笑脸相迎每一个幼儿和家长，主动与幼儿到招呼，积极热情地与家长沟通，并做到礼貌大方。当早晨接待幼儿时我会非常动情的和每个幼儿到招呼：“周晨雨你好！今天穿的衣服真漂亮。乐乐你好！好几天没来了，老师都想你了……”我在接待每个幼儿时都会根据每个幼儿的具体情况用生动的语言主动与他们打招呼，家长离园时我也会说：“您慢走！”在我的启发和带动下孩子们都能够主动与教师、小朋友问好，打招呼与家长说再见。在要求幼儿之间礼貌、友好相处时，我首先和班上两位教师交谈时有礼貌，和每一位小朋友交流时都注重亲和、有礼貌，就像朋友一样。当孩子们看到老师这么有礼貌时他们也会模仿老师的样子去
（二）幼儿榜样的作用
在幼儿中树立榜样，促进幼儿间的友好交往。通过树立榜样幼儿可以产生竞争意识，这将是幼儿礼仪培养的重要有效手段。例如：我表扬张铭轩小朋友时说，今天张铭轩早晨用特别宏亮的声音问老师好，还主动和小朋友打招呼，大家给他鼓鼓掌。第二天就会有很多小朋友向他学
四、礼仪教育的游戏化
（一）在游戏中培养幼儿良好的礼仪习惯
“生活即游戏，游戏即生活。”游戏是幼儿的主导活动，在游戏中，不仅需要幼儿克服困难，还需要与他人合作共享成功的乐趣，这时向幼儿进行礼仪教育能获得最佳效果，教师在指导幼儿游戏时，根据幼儿行为品质形成的发展特点，充分调动幼儿游戏的主动性、积极性、创造性。培养幼儿对待周围人和事的正确态度，从而促进幼儿良好的道德情感和行为习惯的形成。例如：幼儿在玩“娃娃家”时他们会主动划分出不同的角色，有的扮演爸爸；有的扮演妈妈；有的扮演宝宝。游戏前我会和孩子们讨论：爸爸妈妈是怎样爱护孩子的，孩子是怎样有礼貌地对待爸爸妈妈的。在玩的过程中他们把各自的角色扮演得活灵活现，简直就是一个充满温馨和睦的家庭。孩子们在玩积木时我要求他们小组合作大家共同商讨一起动手搭建出自己喜爱的东西来。孩子们可高兴了几个人一起搭积木，他们边搭边商量经常搭出老师意想不到的东西来。游戏不但给小朋友带来了欢乐成功的喜悦，同时也给他们带来了互相关心互相帮助友好相处的和谐氛围。
（二）幼儿礼仪教育的游戏化
现在的幼儿都是独生子女，由于家长的溺爱大多数孩子变得刁蛮任性、以我为中心，不懂得谦让。他们经常会因为争抢一个玩具争吵不休甚至动起手来。我在解决这种事时采取互相找不足，互相赔礼道歉。他们都能说出自己错在哪，主动赔礼道歉，大家握握手进行游戏。
在游戏中可以培养幼儿的良好的礼仪习惯，那么把一些日常礼貌用语编成朗朗上口的小儿歌，把幼儿熟悉的歌曲添加礼仪歌词，再配上简单的动作，利用饭前、午睡前和离园前的空闲时间和幼儿一起互动，这样既可以减少时间的浪费又可以对幼儿进行常规培养，使礼仪教育游戏化、兴趣化。
五、礼仪教育的家长工作
幼儿在家庭中的时间多于在幼儿园的时间，由于父母与幼儿的亲情关系影响，他们往往对来自家庭中教育因素影响接受得更快一些，更多一些。所以要提高幼儿礼仪教育的质量和效果，必须要有家庭的配合才能达到预期的教育目的。因此教师首先了解幼儿在家庭中的活动与表现，掌握幼儿在家庭中的各项礼仪的表现情况，以便采取有效的措施。同时教师还应向家长介绍幼儿在园的学习情况和表现，宣传幼儿园的教育主张和对幼儿礼仪教育目标。促使家长能按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行礼仪教育，达到家园教育的一致性，消除幼儿二面性行为表现。例如：为使幼儿养成关心他人的习惯，在家里还可以提醒幼儿启发幼儿帮大人做事；有客人来时，让他拿糖果来招呼客人；让他照顾别人家的小弟弟、小妹妹等等。
六、加强幼儿礼仪实践活动。
幼儿在活动中表现出来的礼仪行为习惯虽然也能迁移到现实生活中，但这种迁移的力度弱。幼儿的发展来源于实践活动，礼仪习惯是在实践中逐渐形成的。我们为幼儿创设条件与机会，充分发挥幼儿的主体性，让幼儿走出校园走向社会进行礼仪实践锻炼。如我们在组织幼儿“保护环境”主题活动中，通过让幼儿到社区为大家发放教师、家长自制的购物袋，宣传环保常识，为幼儿提供与社会、他人接触和了解、服务机会。在幼儿园里，我们组织大班幼儿和他的爸爸妈妈充当“礼仪小标兵”“礼仪大标兵”。在幼儿园负责监督检查幼儿和成人的言行举止，发现不文明的举动时，适当的提出，并监督改正。这一活动的开展，促进了幼儿礼仪实践，同时也大大带动了家长们学礼、懂礼的开展。在活动中幼儿的行为督促影响着家长，幼儿的礼仪行为能影响家长，辐射社会。
经过一个阶段的礼仪教育培养，家长们都说孩子们变得礼貌懂事、大胆了，作为教师，我由衷地感到欣喜和快慰，但这些我认为是远远不够的，“教育一个孩子，影响一个家庭，带动整个社会。”为此，作为教师我们任重而道远。我们将继续努力创设民主、宽松的氛围，让幼儿体验与人和谐相处交往的乐趣，在学会生存生活的同时，尝试创造，成为一个拥有自信、拥有健全人格的新一代接班人。
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