幼儿心理健康教育案例：浩浩的变化 （幼教）

浩浩的变化

鹿泉区第一幼儿园   高春秀

浩浩是这个学期转过来的小朋友，今年四岁了，是一个长得十分漂亮、可爱的小男孩。

场景一：晨间游戏时浩浩一下子抱住了正在折衣服的笑笑小朋友，笑笑吓得不知所措，再游戏时，总是躲着浩浩；

场景二：大家户外玩小鱼游时，模仿小鱼游的浩浩紧紧拉着天天的衣服，天天用手推他，浩浩不松手，天天再用力想挣脱浩浩的手，浩浩还是紧紧地拉着不松手，僵持到后面的时候，两个人都涨红了小脸。

这样的场景在班级发生了好几次，其中一次浩浩还动手打了小朋友，而且经常会有小朋友被他的举动弄哭跑来报告老师，浩浩逐渐引起了我们的注意，

于是，我决定要找出原因，寻找相应的教育对策，让这个漂亮、可爱的孩子同其他小朋友一样健康、快乐地成长。我与浩浩的家长取得联系，主要向家长了解浩浩在家里的“交友史”，以进一步查明浩浩过激行为的真正原因。从家长口中得知：他们平时工作很忙，浩浩从小到大常常一个人被扔在家里，他只好独自摆弄家里的玩具，没有同伴玩，很孤独。原来，浩浩是长期独处，缺乏父母的心理关爱、缺乏与伙伴的友好相处，他希望有伙伴、渴望与同伴交往的心理长期不能得到满足，正因为这种压在心底的强烈愿望导致浩浩用过激的行为来表示想与伙伴一起玩。

查明并分析了原因，我认为对浩浩倘若有了正确的引导，相信他会改掉这一“不良行为”的。于是，我主要采取如下对策：

1、告诉浩浩喜欢同伴、想和同伴一起玩是一件好事，是好孩子的表现。但是，想抱同伴、捏同伴的手、拉同伴都必须经过同伴的同意，而且不能太用力，不然同伴会感到很难受；打人就更不对了，同伴被打了会感到疼痛、伤心，他们会认为你不喜欢他们，要伤害他们，所以就不和你一起玩。我们的浩浩喜欢同伴，就不应该让同伴疼痛、伤心对吗?

 2、找浩浩的家长谈话，告诉他们浩浩“不良行为”的真正原因。建议家长不要批评浩浩，可经常通过讲故事、讲道理的形式，让浩浩慢慢明白如何与同伴团结友爱、友好相处、合作游戏，并常陪浩浩和邻居同伴玩或请小朋友到自己家里玩，家长也应多花点时间关注浩浩，多陪浩浩说说话，做做游戏，发现一点点小进步应及时给予鼓励与表扬。

3、告诉全班幼儿，浩浩很喜欢全班小朋友并非常愿意和小朋友一起玩游戏，他常常会用拥抱同伴、捏同伴的手、拉同伴表示想邀请你们和他一起玩，如果他不小心太用力了，请你们提醒他一下，相信他会听好朋友的劝告，并会和大家玩得很开心。

4、召开班务会，三位教师共同分析浩浩不良行为的原因，探讨并寻找对策。决定对浩浩多关注、多接触、多交谈、多鼓励、多表扬，帮助浩浩在班上树立起良好的形象，让全班的小朋友宽容他、接纳他，使他有自信心，友好地与同伴交往，体验与同伴在一起的乐趣。

经过全体人员“多管齐下”和多方位的努力，一个多月来，浩浩的“过激行为”慢慢地减少了，打他小报告的小朋友也渐渐少了，和他一起玩的小朋友渐渐多了。随着成人们对浩浩的鼓励声、表扬声的不断增多，浩浩的话语、笑容也在不断地增多，家长们感到满意，老师们感到欣慰。

教师的几点思考：

1、儿童心理健康问题不容忽视。儿童的心理问题在启蒙阶段常常不被家长及教师所重视，导致引发出不必要的严重后果。一个人的心理健康并非一朝一夕形成的，需要从小注重培养，作为家长或教师不仅要关注孩子的体格发育，更要重视儿童的心理发育及心理健康。因此，家长和教师都有必要了解有关常见幼儿心理障碍的知识，及时识别儿童心理问题。

2、讲究对“心理问题孩子”的教育。对于儿童的心理问题，如果不及时干预会引起严重的心理和精神障碍，影响儿童适应社会的能力、人际交往能力和学习活动，给家庭和社会带来负担。因此，家长和教师对孩子的心理障碍要有一个正确的认识，正视孩子存在的心理问题，及时发现问题并解决问题。儿童心理健康教育应渗透在家庭生活的各个方面，渗透在幼儿园教育工作的全过程中，对不同年龄的孩子提出不同的要求，把“学会认知、学会共同生活、学会做事、学会生存”作为对孩子的终身教育目标，点点滴滴、持之以恒，让孩子在生理、心理等方面均能健康成长。