十年磨一剑，何时试锋芒 　——记我十年教学求索之路

十年磨一剑，何时试锋芒

　——记我十年教学求索之路

鹿泉市特殊教育学校　　　　　　肖莉

我从事教育教学工作已经有十几个年头了，伟大的爱国诗人屈原在《离骚》中谈到：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我们的教育工作何尝不是这样一条漫长的求索之路啊？虽然处处布满了艰辛险阻，但是，一个坚定的教育工作者，一路走来总会收获不少喜悦。

磨剑三年，磨心智

刚刚参加工作的那三年，我辗转于语文、教导处、地理之间。我虽然毕业于石家庄市师范专科学校汉语言教育专业，可是断断续续任了两届初二语文教师后，都以成绩败北而终。年轻气盛的我给自己找了好几个理由来麻醉自己：假如让我从头（初一）学起;假如我接任不是基础差，底子薄的的班级; 假如先听听课，向有经验的教师学习学习再上岗……..可是现实就是残酷的，现实就是我的语文教学生涯失败了！常言说：“工欲善其事，必先利其器”刚刚走出校门的我，来不及磨砺自己手中的剑，即使是空有一堆剑术理论，也容易与现实脱节。“剥开伤口，总是很痛”也许我的经历与一些年轻教师有相似之处，在这里指出一种现象，目的是共同寻求一种解决的方法，能够让青年教师快速成长起来！

一次偶然的机会，确切的说是缺少地理教师的机会，我转科了。我一个正规师范院校中文系的毕业生，一个曾经鹿泉市一中高三五县联考语文第一的老师眼中的“才女”竟然教不了语文课，在这个 “十字”路口，我陷入了人生的最低谷。各种流言蜚语纷纷而至，说的好听些的“真是革命需要的一块砖，哪里需要哪里搬！”我调侃性的回了一句“那里是砖，有那么沉重吗？我是一块五光十色的补丁，哪里需要哪里补！”表面的玩笑抵不住内心深深的悲哀。我迷茫了，我在很长的一段时间里，忘了自己的初衷，也停下了自己的磨砺，直到我从事地理科教学三个月后，我终于迎来了人生的第一个“顿悟”----任何磨难都不要紧，只要我仍然在准备。如果外界一时给你提供的机会不合适，那么千万不要放弃，不要停下你的磨砺，“上天总是青睐那些时刻准备的人”只要我坚持，就会有剑气冲天的时刻。“败不馁”的性格和意志品质是我用整整三年磨出的第一把剑。

磨剑五年，磨剑术

人，经历没有经历过的劫难，到底是不一样的。在我教任地理科一年后，我坦然又欣然接受了转科历史的挑战。有人说“位置是发展事业的平台”那么这一次我才算真正站对了位置。对于历史教学，我颇有一些教学方法的体会与心得。

在这个世界上，有两种悟性是后天生成的，一种是“顿悟”，一种是“面壁”。“顿悟”凭的是灵性，“面壁”托的是执着。一种像是化在天上，是突如其来的长空闪电；一种像是植在地下，是日积月累的潜移默化。虽然二者都有人生涅槃的内涵，却并无高下贵贱之分，说的都是通晓了世间万物的道理。因此五六个小时的备课沉思只为那长空闪电般的灵感，日积月累的多了，“面壁”般的悟性也就多了。因此我坚信无论哪一课，无论什么场合的公开课、评优课，只要“悟”，总是能找到最佳的讲解效果。这正如央视热播的电视连续剧《亮剑》面对困难,什么是亮剑？古代剑客们在与对手狭路相逢时，无论对手有多么强大，就算对方是天下第一剑客，明知不敌，也要亮出自己的宝剑。即使倒在对手的剑下，也虽败尤荣。正是这艰辛的五年，我潜心磨砺剑术，收获了许多教学方法运用成功的喜悦。

比如释题法：我的每一节历史课都有对课题深入浅出的解释。《繁盛一时的隋朝》可以变换成《昙花一现的隋朝》，那么隋朝历史的特点——繁盛而短暂，就很容易理解，本课的重点、难点一目了然。

比如线索法：所谓的“文史不分家”各个学科之间应该是“相通”的，一篇优秀的文章具备一条或几条脉络清晰的线索，那么历史课的讲解能否也能找到每一节课的线索呢？《两汉与匈奴的和战》一课就是围绕汉朝与匈奴的“和”与“战”两条线索展开的。线索连接了一节课的开头、主要内容、结尾等部分，它有时候是一句文中反复吟唱的语言，有时是一种内在的感情，我们教师要做到想方设法把它挖掘出来，把一节课单独的部分有机的联系起来，加深学生的理解和记忆。我常常在课堂上这样比喻：每节课有许多知识点，它们就像一颗颗耀眼璀璨的珍珠撒落于每一个角落，我们用线索穿起每一颗珍珠就是价值连城的工艺品。

比如舍得法：哲学上解释“舍得”——只有舍的才能得到。这个哲学问题折射出的方法论就是做任何事情都不能贪多，从来不计较一城一池的得失，才是真正贵族的气质。对于内容繁多的一课《丝绸之路》，我先采用线索法把知识点串起来，分为三个板块“丝路渊源”“故地重游”“任重道远”对繁多的只是进行了整合，取舍。《丝绸之路》仅仅用40分钟完成，它精美的课件，详略得当的讲解，让许多教师惊讶。运用恰当的教学方法可以取得事半功倍的效果！

比如活动法：有些课属于阅读课，可以完全用活动贯穿下来。《两汉经济的发展》一课我设计的副标题是“我给导演当顾问──两汉社会风貌大家谈”我先设计场景：有一个电影摄制组想拍摄一部以两汉时期历史为背景的电影。由于剧情的需要，其中要设计三个场景：一是黄河岸边农村的田园风光，二是城市中的商贸活动，三是贵族家庭中的宴乐生活。为了力求表现出两汉时期真实的社会原貌，导演想请大家担任这部影片的历史顾问，给这三个场景的设计提供一些建议。大家的方案当然要符合两汉时期社会生活的实际，并且尽可能体现出两汉时期的一些特点。因此，同学们的方案还要拿出相应的历史依据来。（从书中找）那节活动课的设计，老师们一致的反映是“不知道历史课可以这样上！”

比如板书法：历史课中有关文化部分，我设计的板书全是“一棵枝繁叶茂的大树”树冠分为建筑、科技、文学、医药......等，根基就是这一历史时期的经济繁荣，树干可以是这一历史时期的政治稳定等。这样设计文化课不仅完成了对文化的简单记忆，更重要的是对文化发展的原因进行了剖析。《万千变化的宋代社会风貌》板书是一道彩虹，《繁盛一时的隋朝》板书是一朵盛开的昙花，《星星之火》板书是一把火炬……我很少用大括号这样的标点符号，取而代之的是形象的实物加强对同学们的视觉冲击，加深历史理解。

事实证明，一个具有优良传统的学校，往往具有培养优秀人才的土壤。我从来没有像现在这样深刻的理解和怀念自己曾经磨砺的学校——鹿泉市实验初级中学，如果没有路校长的严厉鞭策，相对宽泛的教研环境，人性化的管理模式，我恐怕永远也胜任不了自己的工作。在实验初中优秀的教师不断涌现，也是以集体形式出现的，而不是以个体形式出现。理由很简单，他们受到同样传统的影响，养成了同样的性格和气质！我们不断磨砺手中之剑，剑术纯青而娴熟，在任何时候，面对任何事情都勇于亮出自己的宝剑！

十年磨一剑，霜刃未曾试

这是唐代诗人贾岛在《剑客》中的诗句，一个教师经过十年的磨砺，在教学上已经比较成熟了。可是现在我又站在了一个陌生的教学领域——特教学校，重新成为的一名新手。康复训练课是我面临的全新的教学挑战，我能否凭借过去的教学经验，胜任现在的教学任务？为此我带入了一些个人的尝试与探索！

康复训练课给人的感觉是汗水加泪水，劳累与痛苦并存，能否让一节康复训练课变成痛并快乐着，累并喜悦着，我开始设计自己的思路。先来寻找康复训练课的线索？它是一句语言还是一种感情？这时候，我想到了二者的结合。让它成为一句反复吟唱的语言同时也煽动一种情感。因此我反复使用了这样一句话“我是善变小超人，我能…….”“超人”的强壮，勇敢，时刻刺激着同学们的神经，激发了他们上课的无限热情，从而达到了“我健康，我快乐”的完成康复训练课的教学目的。线索有了，康复训练课的内容呢？我采取了从上到下（即从头到腿甚至到脚）训练的方法，在每个动作设计上力求照顾重点对象，兼顾大多数。比如舌头的训练，就是考虑到有些同学口齿不清。舌与齿的灵活配合有助于发音，促进学生语言的发展。在设计动作时，有许多家长给了我帮助。由于家长们经常带着孩子在一些大规模的医疗机构进行科学规范的感统训练，积累了许多这方面的经验，从这点上说他们都可以做我的老师。比如侯明艳妈妈训练女儿——手臂屈张的动作，还有梁书鸣奶奶训练孙子重心的动作——蹲起练习。我都及时吸收了进来，又配上同学们喜闻乐见的语言“我们来模仿一下侯明艳小超人的动作，看看大家能不能做到？”“我们来学习一下书鸣小超人站如松的镇定，大家有没有信心学会?”这样的语言既表扬了个人，又鼓励了大家。孔子曰“三人行，必有我师焉”学习没有固定的方法，也没有固定的人！还有一个例子：董小丫是我们培智班综合能力较弱的一名同学，我在设计一个康复动作时，有些偏难了，大多数同学做不来，而小丫“偷工减料”却歪打误撞的简化了那个动作，可是训练效果也出奇的不错，于是我下令按小丫的动作来。一个培智班的孩子尚且可以做我们的老师，这真正是现实生活中的 “不耻下问”。所以，我也真正明白了“黑夜给了我黑色的眼睛，我要用它来发现光明”如果我们每个人都有一双善于发现学习的眼睛，而不是浪费在抱怨学习机会太少的牢骚中，那么我们将多了多少教育的契机啊！这样的机会多一点，我们的希望就亮一点，（即便这样的希望是多么的渺茫）这样的光芒既可以照耀我们这些更需要帮助的孩子，也可以点亮我们教师。学习的机会多了，也启发了我的智慧，此后，我又连着设计了好几个动作，把我的康复课推向了高潮。我还给这些动作起了好听的名字。“摇头晃脑”“金鸡独立”“鹤立鸡群”等。有一些动作是激发兴趣，活跃气氛的，比如“小白兔蹦蹦跳”“小骑士骑大马”“小武士蹲马步”等。这些动作经过不断的改进，难易适中，同学们乐于接受。我的十年磨砺又经历了一次考验。

我们教育工作者，上天让我们从事太阳底下最光辉的职业，我们“十年磨一剑”，此剑凝聚着我们多年心力，非同一般。我们豪爽之气，溢于行间，屹立于教学这块天地之间！