信息技术教学方法探索

信息技术教学方法探索

上庄镇中学  张世贤

在信息化的社会里，计算机网络作为发布和接收信息的一种途径，已经日益突显出其巨大的威力了。那么作为计算机网络的终端——计算机，就更不用多加强调了，它在信息社会中占有非常重要的位置。

这就要求我们每一个人都要具备一定的计算机操作技能，为此引用于荣军老师的话就是“作为一名信息技术课教师，担负着培养新一代的责任，我们不仅要使学生熟练地掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中，从而培养和发展学生的创新意识和创造能力”。因为深感责任重大，所以我们要不断的探索和实践。下面就信息技术教学方面谈一点自己的想法，请各位同行们多给予批评和指正。

以我的观点来看，现阶段农村初中生的学习状况还是以接收老师的“灌”为主。那么作为信息技术学科来说，不能再给学生“灌”了，而且这门课也不是那么容易的就能“灌”给学生的。对于这点我深有体会，因为这是从我将近十年的信息技术课教学经验中总结来的。在这十年里，我能深刻的体会到，无论是哪一届的学生他们对信息技术课都是很有兴趣的，但就是因为我也是沿续传统的教学模式，最终使得教学效果也非常的不理想的。最大的体会就是：老师讲的很费劲，学生听着很没劲，最后的效果很差劲。

要想改变这种现状，我想最主要的还是要从教师本身做起。要做到知识、技能“时时新、事事新”；要做到教学方法“因人因事因时”变化；要做到评价及时。

第一，改变自己的“懒惰”，要做到“时时新、事事新”。

因为我觉得这个学科本身就代表着一种“高科技”、代表着一种“前端”。这样的话就对信息技术老师提出了更高的要求，就是要求信息技术要“时时新”、“事事新”。

“时时新”，就是要求老师要不断的“刷新”自己，及时的给自己充电，自己始终保持着一种前进的激情。“事事新”，就是要在讲每节课时都要力争有所创新。

第二，改变传统的以“灌”为主教学模式，教学方法要“因人因事因时”而变。

学生在以接收老师的“灌”为主的学习方式下，使得一部分学生养成了“思想懒惰”的习惯。那么在信息技术教学中如何克服这些学生的这种习惯，让学生积极思考，主动探究呢？

我觉得信息技术老师们不妨尝试以下这些方法，将其他学科与信息技术课整合、“单元教学法”或者将两者综合起来去设置任务。这足以体现教学教法是变化的，是“因人因事因时”而变的。

（一）此处所谓的将其他学科与信息技术课整合，与我们以前见到的“信息技术与学科整合”不同。

我的想法是，将信息技术教材中的某些学习任务换成学生正在学习的或已经学过的其他学科内容。在这里我要强调 “某些学习任务”，即要求我们信息技术老师要根据自己学生的具体情况，去将适当教材上的学习任务做适当的调整。例如在讲Word这一单元中，我们就可以将信息教材中一些任务的内容换成学生的语文课本中的某一课或者是思想品德、历史等课本中的某一课。给学生有一种“学以致用”的感觉。

 （二）所谓“单元教学法”，就是先让学生看到学习本单元后能掌握一个什么样的“技能”，这个“技能”对学生的学习、生活方面有什么的用处和帮助（其实总的来说还是一个“用”字）。

我的想法是，例如在讲FrontPage这一单元时，教师可以针对学生在学习这一单元后应该掌握的技能制做成一个样例，或者从网上去搜几个比较适合的样例展示给学生，达到最大限度的吸引学生眼球的目的。学生有了兴趣，后面关键就是指给学生怎么去入手。教师可以让学生仿照你给出的其中的一个样例去做，可以让他自己选题，然后老师根据学生的选题提供给他们素材。这样老师就可以试着放手让学生去尝试了，当然在学生尝试过程中老师的辅导作用也是很关键的。

至于两种方法综合运用，我觉得最适合的对像还是PowerPoint单元的教学。现阶段许多非信息技术学科的老师一般都用它来做课件，学生对这一软件很“面熟”。这时我们就可以要求学生帮某一科老师做一个简单的小课件，要求同小组学生要同课异构，做的过程中，要求学生要对所选取的学科的老师进行咨询。

第三，要改变传统的以“考”为主的学生评价模式，每节课及时的给予学生积极的评价。

即在采用以上方法教学时，要在每节课对各组学生学习任务完成的进度进行记录、指导和评价，然后要在每一单元结束时给出单元评价。