《加减混合》教学设计

  《加减混合》教学设计

【教学内容】：教材P67练习十五第1、3、5题

【教学目标】：

1.认识加、减混合运算式题，掌握加、减混合运算式题的运算顺序，能正确计算加、减混合式题。

2.能看图列出加、减混合算式。

3.培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。

4.培养学生认真做题、正确计算、书写整洁的良好习惯。

5.在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。

【教学重点】：

掌握加、减混合运算式题的运算顺序。

【教学难点】：

记住第一次的运算结果。

【教具、学具准备】：

课件

【教学过程】：

一、复习

口算。

   3+2+3=      9-2-5=      8-4-4=      6+2+2=

二、教学加减混合计算。

1.学习例1。

(1)先出示湖里有4只天鹅,又飞来3只天鹅的画面。

启发:这幅图反映了什么内容,你能提出一个什么数学问题?

引导说出:湖里有4只天鹅,又飞来3只,可以提出“湖里一共有几只天鹅?”这个问题。

提问:怎样求湖里一共有几只天鹅?

根据学生的回答老师板书:4+3

(2)再显示从7只天鹅里飞走2只的场面。

提问:湖里的天鹅只数发生了什么变化,现在还有几只天鹅?

老师配合学生说的在4+3后面板书“-2”,把算式写完整:4+3-2。

提问:为什么要在4加3的后面减2?

引导说出:因为湖里原来有4只天鹅,飞来3只后又飞走2只,只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只,才是剩下的只数。

(3)引导学生结合画面,说一说算式4+3-2所表示的意义。(湖里原来有4只天鹅,飞来了3只,又飞走了2只,求现在有天鹅的只数)

(4)学习4+3-2的计算顺序和方法。

引导学生讨论:结合图上的天鹅只数的变化过程,确定先算什么,再算什么。

组织汇报、交流计算方法。

根据学生说的出示:4+3-2并标明计算顺序:

提问:第二步是几减2,为什么呢?

引导回答:第二步是7减2,因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2,也就是从7只里又飞走2只,所以用7减2。

2.学习例2。

(1)出示“湖里有4只天鹅,飞走了2只后,又飞来3只”连续变化的画面。

(2)引导学生根据画面说图意,写出算式。

结合学生说的板书:4-2+3=

启发思考:上面的算式应先算什么,再算什么?

引导说出:先算4-2=2,再算2+3=5,配合学生说的出示思维线。

提问:为什么要先算减法?

引出:因为只有用减法先算出从4只天鹅中飞走2只还剩下几只,才能再算出又飞来3只后,湖里现在一共有多少只天鹅。

提问:算第二步时是把哪两个数相加?

引出:第二步是用第一步4-2的得数2和3相加,然后填空。

(3)引导学生总结加减混合计算的运算顺序。

刚才计算两题都是加减混合式题，第l题是加法在前还是减法在前？先算什么？第2题是加法在前还是减法在前面？先算什么？

师概括：计算加减混合式题，加法在前面就先算加法，如果是减法在前面就先算减法。按照从左向右的顺序依次进行计算。

 

三、巩固练习

(1)练习课本67页“做一做”。

指定学生说图意。指名列算式。说一说算式6+3-4=5所表示的意义和计算顺序。

(2)做练习十五第1题。

引导学生仔细看图，说题意，学生说计算过程。

课件出示多种形式的练习题供学生巩固练习

四、课堂总结    有什么收获？

加减混合是按照从左到右的顺序计算。

【板书设计】：

加减混合

4+3-2=5       4-2+3=5

加减混合是按照从左到右的顺序计算。