课件《对韵歌》
《对韵歌》公开课教案
鹿泉区育才小学 敬海霞
一、教材分析
《对韵歌》是部编本教材一年级上册识字第五课的内容，是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文。课文以自然景物为题材，以“对对子”为表现形式，音韵和谐，朗朗上口。全文共3句，第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句以双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。
《对韵歌》既是识字教学的材料，又是弘扬传统文化的载体。与以往的识字不同的是，这是在学汉语拼音之前的识字，学习的是日常生活中的常用字。因此，识字教学就更要挖掘汉字本身的魅力。本案力求做到让汉字形象化、趣味化，比如图文结合，演示汉字的演变过程等，从而激发学生学习汉字的兴趣，教给学生识记汉字的方法，培养学生主动识字的习惯。另外，这是学生第一次接触“对对子”，为了让学生爱上这种文学形式，本设计给学生充分的时间朗读、背诵，让学生在多种形式的读、背中理解内容、感受“对韵”。同时，通过拓展延伸，进一步激发学生热爱国学、传承中华传统文化的热情。
二、教学目标
（一）知识目标认识7个生字，会写“山”字，认识竖折。
（二）能力目标正确、流利地朗读、背诵课文，提高学生识字能力。
（三）情感目标激发学生学习汉字、学习“对对子”的兴趣，激发学生对汉字和传统文化的热爱。
三、教学准备教师准备：多媒体课件
四、教学过程
（一）视频导入
1.播放《笠翁对韵》视频。
小朋友，喜欢听歌吗？今天，我们就来听一首特别的歌——《笠翁对韵》。这首歌有什么特别的地方？（每句话中都有“对”字）
板书：对
2.试说对子。 会对对子吗？咱们来对一对。
天对（ ） 大对（ ） 胖对（ ） 远对（ ）
看来大家很喜欢对对子，今天，我们就来学一首关于对对子的儿歌——《对韵歌》。
（二）初读课文
1. 自由读文。
小朋友们自由地读读课文，不会的字可以举手问老师，也可以问问边上的同学。
2. 检查读文。
谁来读给大家听听？你认为哪一句最难读？请你带大家读一读（真是个小老师）。还有谁愿意当小老师的？
3. 师生合作读。
（1）老师读上一句，学生读下一句。
（2）老师读前面的，学生对后面的。
（三）学习字词
1. 认读生字，巩固字音
生字宝宝觉得小朋友读得太棒了，他们跑来和大家见面了，小朋友叫叫他们好吗？ 逐个出示“云、雨、风、花、鸟、虫”六个生字。 哪个生字宝宝最难叫？（风 虫） 2.图文对应，了解字义 风常常和它一起来，它是？——雨，听听这是什么雨？（大雨、暴雨、倾盆大雨、暴风雨、狂风暴雨） 相反的细细雨是什么雨？（小雨、细雨、毛毛雨、春雨）春雨来了。什么开了？——花，给花找个朋友（不仅可以说什么花，还可以把花放前面） 美丽的花把它给引来了——鸟，你会学鸟叫吗？（麻雀叽叽、喜鹊喳喳、布谷鸟布谷布谷、乌鸦呱呱）
游戏：老师说喜鹊怎么叫，学生说喜鹊这样叫，喳喳，喳喳。
2. 追根溯源，明白字理
在小鸟的叫声中，有一个年纪很大很大的字爷爷来了，你认识它吗？
（1）出示甲骨文的“鸟”，猜一猜，这是什么字？你是怎么想的？（跟鸟长得很像） 听上去很有道理，看看猜得对不对。演示“鸟”字的演变。
小结：古人真聪明，他们把一样东西简单地画下来，就变成字了。
（2）认一认“云、雨、虫”的象形字。这些字有趣吗？
3. 生字配对。
（1）出示“树、云、雪、雨、鸟、风、花、虫”的生字卡。 现在这些生字宝宝跑乱了，忘记自己跟谁对了，你能把他们配对回去吗？
（2）为什么这么对？鸟为什么不对树？ 对对子是一类一类的，动物对动物，植物对植物，自然现象对自然现象。 云为什么不对雨点儿？（一个字对一个字）
4.学习最后一句。
（1）一个字对一个字，那两个字呢？
出示：山清 水秀 柳绿 桃红 三个字对几个字？五个字呢？二十个字呢？据说，最长的对子有两百多个字呢。
（2）去掉“对”字朗读。 教师变个魔术：出示山清水秀、柳绿桃红。 读一读 （3）理解“山清水秀”和“柳绿桃红
5、看图选成语 读出美 学生交流感受。
教师启发：当你看到这样的山水时就可以说“山清水秀”，当你看到这样的春色时就可以说是“柳绿桃红”。
（四）拓展延伸
1. 感受韵味
柳绿桃红这个成语有个双胞胎——桃红柳绿。意思一样，平时用的多的是“桃红柳绿”，那作者为什么不写桃红对柳绿呢？
（1）比较
云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。
云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，桃红对柳绿。 （读起来更顺口）
（2）把每一句的最后一个字变成红色，读得响一点，读出韵味。
2. 反复诵读 同桌创新读的形式。拍手读，加快速度读等。
3. 尝试背诵
（1）去掉“对”字后面部分背。
云对（ ）， 雪对（ ）。 花对（ ）， 鸟对（ ）。
山清对（ ），柳绿对（ ）。
（2）去掉“对”字前面部分背。
（ ）对雨， （ ）对风。 （ ）对树， （ ）对虫。
（ ）对水秀， （ ）对桃红。
（3）去掉“对”字前后部分背。
（ ）对（ ）， （ ）对（ ）。 （ ）对（ ），
（ ）对（ ）。 （ ）对（ ）， （ ）对（ ）。
4. 我也来对对子。
出示：山 牛 耳 水 羊 坐 站 目 你能用这些字说几个对子吗？
5. 看来小朋友们很喜欢对对子，这儿有一本专门写对子的书（出示：《笠翁对韵》）课后我们可以找来读一读、背一背。
（五）练写“山字”
1. 出示甲骨文的“山”，猜一猜是什么字，展示山的演变
2. 山字的笔顺，学习竖折。书空竖折和整个字。
怎样才能写好这个字？中间竖长两边短，笔画之间要均等。
3. 接下来我们就要写字，姿势。 头正、肩平、背直、足安。
学生书写、评价、再写一个。
今天这节课咱们就上到这儿，同学们表现很棒。下课。
板书： 对韵歌
云 雨
雪 风
花 对 树
鸟 虫
教学反思：
本课中，老师设计了“读生字，摘桃子”“找朋友”的游戏。学生非常喜欢“摘桃子”这个游戏。老师只有读准“桃子”上的字，才能将桃子摘下来，在这个过程中，学生既认识了生字，又调整了自己的听课状态。然后，师生、生生玩“找朋友”的游戏，老师大声对着全班说“云对……”，同学大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动，除了让学生认生字，读生字，找生字，还培养了学生大声朗读和与同学互动的人际交往能力，更好的巩固了对儿歌的背诵。
在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力，并给孩子们创设良好的语文学习情境。在时间划分上一定要多加注意，应该两节课要完成的任务，就要两节课完成。
今天上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。
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