浅谈如何让学生快乐记单词（英语）

浅谈如何让学生快乐记单词

        永壁小学 牛文霞

 在我几年的英语教学中，我发现学生在英语的学习过程中，许多人对英语单词的记忆感到非常的困难，觉得记得没有忘得快，加之大多数的农村学生从未接处过英语，又缺少一定的语言环境，学生自身缺乏学习策略，经常孤立地、机械地去学习，记忆单词，结果常常是过几天就忘了，其实英语单词的记忆也是有诀窍的。下面我就我在英语单词教学中如何采用快乐记忆法，谈谈我的个人看法。

我个人认为：我们的老师首先要在备课时充分考虑学生记忆英语单词的困难，在教学方法上要增强学生的感官印象，采用快乐记忆法，从激发学生学单词、记单词的兴趣出发，创设多种教学情境，采用多种教学方法，使学生在快乐中学好单词、记住单词，激活学生的学习兴趣。

一、英语和汉语拼音相结合的方法

如我在教学生记Mongolian(蒙古人)这个单词时，我想到了英语和汉语拼音相结合的办法编成了一句顺口溜：“蒙古人星期一去大连”Mon是星期一的简写、go是英语单词“去”、lian是大连的“连”的汉语拼音，很有趣的一句话。学生很快就记住了。还有leisure(业余时间、空闲、娱乐)编成“娱乐当然累 Iei”是汉语拼音、“sure”是英语“当然 。再如学习ozone(臭氧)这个单词时，和学生们一起动脑筋找窍门记成“一个0、一个Z”，因为这个单词中有一个0字母、一个Z字母，还有一个one数字。还有oxygen(氧气)记成“0、X、Y紧跟着，gen是汉语拼音”。又如Change(变化、改变)这个单词按读音挺好记，但是用拼音来记就更容易了，就像拼音chang e(嫦娥)。

二、在单词中找单词的方法

如：industry(工业)从中能找到in、dust、try三个单词，但是要少写个.t；excellent(极好的)中有excel和lent，lent是lend的过去式；pressure(压力)中有press和sure。写时要注意少写一个“S”；legend(传奇、传奇故事)是由leg和end组成。怎么样?有意思吧!这些方法不但巩固了以前学过的词，而且让学生轻而易举地记住了新词，真是一举多得!

三、放入句中，使之整体化 

词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应该是句子”，“因为人与人交往的最基本单位是句子”，“在句子中掌握的单词是有生命力的单词”。现代英语教学法主要流派“直接法”和“全身反应法”都强调“句本位”。英语是一种交际工具，它教学的目的是培养学生使学生使用这种工具的能力。因此，不能单纯地教单词，而是要把单词放在句子中来教。的确，孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但很多情况下会引起歧义。把单词放入句中，能帮助学生正确理解单词的含义，也训练了学生灵活运用英语的能力，还有利于培养他们的语感。

四、编儿歌加动作，使之表演化 

童谣是符合儿童年龄特点的、有韵脚、有意境、充满童趣，琅琅上口的一种说唱形式。而儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，更具有音乐性而深受孩子们的喜爱。儿童在学习歌曲的同时无形中增加词汇量，同时通过歌曲对新知识进行巩固，这也是一个绝佳的学习方法。因此，在巩固阶段，也是课堂教学的最后一步。根据儿童的心理、生理特点，此时注意力已不太集中，学唱歌曲也就能起到激趣的作用了。

五、改变节奏，使之韵律化 

教学单词离不开操练，但大量的机械操练是学生味同嚼蜡，毫无趣味。学生总是喜欢新奇的事物，如果我们在节奏上稍做变化，就能牢牢吸引学生的注意力。

六、多样操练，使之游戏化 

游戏是小学生喜闻乐见的活动，如果我们能让学生在游戏的过程中记单词，他们就不会觉得枯燥无味了，但无论什么形式的游戏都要为教学服务，对学生的学习有利的游戏才是好的游戏。 

总之，在单词的学习中，英语单词记忆的方法很多，要依靠多种方法，多种方法在不同情况下交替使用，才能收到意想不到的效果，巧妙地把单词放在词组或句子里进行讲解，使学生更好地掌握单词的概念，才能真正做到会读、会写、会用。这样学生学起来就会容易、有趣、充满信心，不知不觉地掌握了单词。这种巧妙的方法不妨试试吧！