《明湖居听书》教学设计（第一课时）

《明湖居听书》教学设计（第一课时）

曲寨中学  语文   高嵬嵩

学习任务书

课前自主学习

1. 清源活水

作者生平／作品介绍／梨花大鼓简介／晚清四大谴责小说简介

2. 整体感知

能流畅／准确的朗读课文，掌握重点字词句。

能理清文章结构。

初步感知侧面描写与正面描写相结合，层层铺垫、烘云托月的写作手法。

完成问题图表

第一课时

教学目标：

1掌握重点字词句及相关文学常识。

2明确刻画人物形象所运用的正面描写与侧面描写相结合的写作方式，领会层层铺垫、烘云托月的艺术手法。

环节一  谁是听写王（5分钟）

属于对课前自学的检测，各小组选择相同层次的学生到黑板前进行听写，其他同学在纸上听写，组内有一次纠错机会，最终以答案正确与否、字迹是否娟秀工整为标准评出本节课的听写王，所在小组加分。

设计的字词句有： 镶滚   急遽  伏贴   周匝  叹为观止

形容歌声高亢、悦耳，使人经久不忘：余音绕梁 三月不绝

形容我心中有同感啊的句子：于我心有戚戚然。

被鲁迅先生称为晚清四大谴责小说的，除了《老残游记》《二十年目睹之怪现状》，另外两部作品是什么？：《官场现形记》《孽海花》

检测结束，回归到课文。提起大明湖，你想到了什么？肯定很多同学都会说，大明湖畔的夏雨荷啊！说来也巧，今年五月我去济南参加一个互联网课堂的全国会，得闲的功夫真去了趟大明湖，我呀，还就是冲着明湖居去的。Ppt展示明湖居的照片。大家可能都了解早先说书的场景吧，一个说书人拿着折扇，一块惊堂木，给大家说一些奇闻异事。今天啊，咱们就插上想象的翅膀，你们就是坐在台下的听众，我呢，就是一个说书人，不过咱可比不上人家王小玉能唱梨花大鼓啊，我就是纯说。

拍惊堂木，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，您要进去  拍惊堂木  得花钱。

今天咱们就说一段老残大明湖畔听美人绝唱。话说这老残到了济南府，在高升店住下。一日闲逛，发现墙上贴着一张告示，写着二十四日明湖居，正中“说鼓书”三个大字，咦？这是作甚？老残不明所以啊，可在路上就听见商铺小贩说了，明天去听白妞说书啊，咱的生意可以不做了！又听见另外一家店得两个伙计在那争论，上次白妞说书是你请假去的，这次该轮到我了。这一路下来无不是关于白妞的言论，这白妞到底是个什么人物，竟惹得老百姓们如此热议？也没见鹿晗／exo／tfboys有这么高的人气啊。回到高升店，通过店小二之口，老残终于知道这个白妞到底是何许人也了。原来啊，这个说书是唱梨花大鼓，而白妞呢这个本名叫王小玉的姑娘从小学唱，更是吸收东西南北曲调精华，自创了这梨花大鼓的曲调。让人听之不忘，欲罢不能啊。这小二还特意叮嘱要是去听，虽是下午一点开场，可一定要早点去！

俗话说得好啊，耳听为虚眼见为实，这老残也想着那就去听听吧！于是乎，就有了咱们课文中的内容，老残大明湖畔听美人绝唱。

那么问题来了，下边给大家2分钟快速浏览课文，咱们共同看看导学案中的问题图表，进入咱们的环节二  合作探究

地点      时间      人物／场景

明湖居   十点钟    台上：道具简单  空洞无人

                                        如何看出人多？商贩头顶着篮子，顶字能换成挎？提？等字吗？  台上空无一人，道具简单，台下人声鼎沸，热闹非凡，形成了鲜明的对照。衬托出即使没有华丽的舞台，白妞也是深受人民喜爱并满含期待。             白妞群众基础好，各阶层都喜欢，雅俗共赏，

                   台下：人满，有官／有民／有商贩

         十一点钟   当官的／读书人／商人都到齐了，人更多了

         十二点半钟   琴师登场     从哪些方面刻画了琴师这一形象？（外貌动作及观众评价） 从哪里能看出琴艺高超呢？ 外貌虽丑但琴艺高超，先抑后扬。    好花需要绿叶扶  有了好琴师才能有更出彩的演唱，就好比演唱会顶级的歌手总需要配备顶级的乐队一样，衬托出白妞的演唱一定不俗。

  不到一点     黑妞登场    从哪些方面描写的黑妞？小组讨论一分钟进行抢答。（外貌动作声音观众评价 简朴   演唱技巧  以为观止，远不及白妞 ）  如何体现黑妞唱得好？  比喻生动

作者有没有点明黑妞的身份？没有，而是通过观众的评价来点明她的身份，老残以为唱的是最高境界了吧，可是旁人却说照白妞唱的还差远了，这就说明白妞的演唱更为高超绝妙。

   一点钟     白妞登场    从哪些方面对白妞进行了描写？依旧是小组讨论一分钟抢答。（外貌装束 一笔带过，前面黑妞已经做了铺垫。动作描写，声音描写这些都是正面描写。观众的反应，演唱开始／过程中都是出奇的安静，演唱完毕，叫好声轰然雷动。梦湘先生评价，众人附和。  说明白妞演唱确实让人经久不忘，欲罢不能。

这篇文章刻画的主要人物是谁呀？

我们看到，作者在刻画白妞这一主要人物形象的时候，并没有开门见山，直接描写，而是通过场景／观众／琴师／黑妞等人的描写来一点点的引出白妞的出场，对于文章整体结构来说，写白妞出场之前，前面的所有内容都属于侧面描写，白妞出场后进行了正面描写。同时，在其他人物出场时同样是正面描写与侧面描写相结合的方式，这是我们需要明确的。另外，从逻辑上来看，台下有懂得欣赏好的演唱，好的艺术，好的文化的观众，台上有技艺高超的琴师相配，又有同样演唱不俗的黑妞铺垫，使得对白妞的刻画充满悬念，人物更加形象、立体，一层层铺垫，一点点推进，可谓是匠心独运。

环节三  能力提升

问题：说一说本篇课文烘云托月手法的运用。

通过时间的纵向线索，我们可以体会到，老残大明湖畔听美人绝唱，就好比是金字塔寻宝的过程，先是各色观众早早期盼等候，可以挖掘出白妞良好的群众基础，说明梨花大鼓这种艺术深受人们喜爱。琴师虽然丑陋，可是琴艺高超啊，这朵绿叶的出众才配得上红花的美艳芬芳。黑妞的演唱已经让人觉得叹为观止了，可偏偏还是比不上白妞的演唱，这就让人更加期待白妞的出场，终于层层云雾拨开，一轮明月挂碧空，白妞的出场让人真正见识到了梨花大鼓的韵味与精妙。

这就犹如大海波涛，一浪更比一浪高，步步推进，层层铺垫，烘云托月。这种艺术手法需要我们用心体会，并在今后的写作实践中有所借鉴，如，要写一个你最喜欢的歌手，或者老师，你也完全可以通过侧面烘托来刻画人物形象对不对啊。

由于时间的关系，我们的思维拓展留作课下完成。

课下小组讨论，思考下列问题：

作为听书的观众，包括老残还有其他的听众，在进入戏园后的表现前后有变化吗？从哪能看出这些变化？为什么会发生这样的变化？作者这样写有什么用意？

所以，这个问题如何解答，以及白妞的演唱到底好在哪？作者是如何来描写这声音的绝妙的呢？

欲知后事如何，且听下回分解。