聚焦课堂 追求有效阅读教学

聚焦课堂  追求有效阅读教学

铜冶镇北铜冶小学    李  森

语文是有生命的，阅读更是充满灵性的。《语文课程标准》提出：小学语文必须高度重视积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。然而，目前学生阅读现状却不容乐观。语文学习是一个长期积累的过程，所谓“积土成山，积水成渊”“冰冻三尺非一日之寒”，通过积累，才能让学生成为积极主动、独立自主、充满灵性、富有创造、有发展潜能的人。

一、阅读教学的基础是正确的认读习惯

在上新课之前，要求学生在读课文的过程中，不加字、不减字、不颠倒重复字词，严格要求自己反复诵读，达到文畅气顺的地步，这样就充分调动了学生的积极性，也顺应了部分学生好动、多动的生理习惯。在学习过程中，可以以小组为单位开展查字典比赛活动、朗读比赛的活动。在开展活动中，训练、提高学生的朗读兴趣和能力。江苏省特级教师于永正老师训练学生朗读，是很有办法的。在教学《庐山的云雾》一课时，他先对同学们说了几句话，其大意是：我自己读这一课，先读了几遍，儿子说我不行，我就再读，共读了十多遍，现在读得跟播音员差不多了。你们敢与我比赛吗？为了公平，先让你们读几遍，学生兴趣盎然地开口朗读；比赛开始了，于老师先请一个读得较好的同学来读，于老师一下子给“震”住了，觉得比不过她，于老师只好很诚恳地想请其他同学帮忙代他参赛，经过这么一激，再准备，再比赛，运用比赛，引发学生读书的兴趣，就如同是给运动员注入兴奋剂，使其越读越想读。

二、阅读教学的关键是制订计划

儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行。在语文教学中要引导学生去感受中国语言文字的美，让学生知道中国五千年的深厚历史文化，从而去影响学生的精神世界。在老师的引领下，学生能够读各种类型的文章，充分感受祖国文字的奇妙与伟大，懂得用语言文字表达自己的情感。 　

在平时的课外阅读教学中，三、四年级安排易懂的寓言、童话、科学知识短文，五、六年级则安排读一些介绍古今中外热爱读书的名人名家：如冰心、教育家叶圣陶、作家老舍等的作品，并进行对比教育，从而激起学生对读书人的崇拜、对书的渴望，这样学生就会在课余时间主动进行广泛的阅读。另外，在节假日，安排学生阅读篇幅较长的读物。除此之外，定期举办各种与阅读有关的活动，如讲故事比赛、美文诵读、古诗诵读比赛、办阅读手抄报、自编自演课本剧等，以此来激发学生阅读的兴趣。

三、落实检查制度

阅读兴趣的养成，不是一蹴而就的，而是需要长期坚持的过程，是需要师生共同努力的过程，因此必须要建立激励、评价与监督机制，为了更好地培养学生的阅读习惯，我校还可以落实检查制度。

1.读书报制度，每天分为“晨诵”20分钟、“午读”10分钟、“暮省”10分钟，三个时间段安排学生读书，此举一举两得，不但能矫正学生阅读中的不足之处，还能开阔学生的视野。

2.检查读书笔记。通过检查读书笔记，能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力的方向。

四、阅读教学的灵魂是感情朗读　　

在朗读过程中，要引导学生把读过的文章想象成一幅幅美丽的画面。一篇文章在熟读以后，可以要求学生闭上眼睛想象，仔细揣摩文章的思想感情，从而获得真情实感。这样读来的东西感受最深、掌握最牢，只有这样才是教学生，而不是教教材。也只有这种能够带给学生内心震憾和无言感动的教学，才能让学生的思维动起来，才能让阅读教学活起来。“读”是培养和提高学生语感的重要途径，学生只有通过反复朗读课文，才能深刻体会作者字里行间所蕴含的感情。

古语有云：“书读百遍，其意自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读再阅读。”总之，不管采用哪一种方法，只要能调动学生的积极性，把学生的能量最大限度地发挥到课堂中，都是好方法，相信通过我们的努力一定会为学生点亮一盏灯塔，时刻为他们浇灌，一定会让阅读教学在我的课堂开花结果。