小议学困生的转化（数学）

小议学困生的转化

获鹿镇中学  李秀丽

英国哲学家罗素告诉我们：“爱是一缕金色的阳光，凡缺乏爱的地方，无论是学生的智慧还是品格都得不到充分或自由的发展。”由此，我认为班主任就应该是一个“播种阳光的人”，用关心、信任和激励，把阳光的种子撒进学生的心田，学会正确关爱学生是班主任首先应学会的能力。一个班级就是一个大家庭，如果这个大家庭中的每个同学，都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他们便都是幸福的和温暖的。但是班级的学困生往往会成为“爱的盲区”，最容易被忽视，所以“偏爱”学困生是我德育教育工作的一个重点和特色，由此我总结出教师要充分运用情感教育、成功体验等方式努力克服学困生的不良心理，帮助他们重新树立信心，以促进他们学习成绩的提高及健康心理素质的形成。

一、注重情感教育，拉近师生距离

教育是心灵的艺术，我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，这样老师才会对学生产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。对待学困生，我们老师就不应该放弃，而应该用心去浇灌他们，鼓励他们，同时努力将班集体“普遍的友爱”倾注给学困生，给他们以更多的关注，更多的投入。

由于学困生成绩差，又缺乏学习兴趣，因而时常受到教师的批评、训斥、甚至惩罚，由此造成他们内心存在敏感、戒心和敌意。他们往往主观地认为教师轻视和厌弃他们，而与教师存在着心理隔阂，甚至是对抗，并因此而关闭了教师通达他们心灵的门户。因此，教师必须首先消除他们的情感障碍，给他们倾注更多的爱心。从生活上、活动中关心他们，注意讲求民主，从感情上亲近他们，从学习上帮助他们，从而使他们走出自卑，获得自尊，赢得尊重和赞赏。

二、利用成功体验，增强其自信心

心理学研究表明，成功的经验可以使人增强信心、克服自卑感，提高成功动机，淡化挫折带来的心理打击。因此在日常教学工作中，教师要善于隐蔽意图，从放低要求、提高成绩、调动学困生积极性出发，有意识地根据他们的心理特点和知识基础，为他们的成功创设条件和机会。例如根据他们的知识基础，精心设计使他们经过努力能够正确作答的问题或练习，并创造机会让他们能正确作答，并及时予以表扬和鼓励，使他们从中体验通过自身努力赢得成功的喜悦和自豪。这样，通过不断强化，不仅可以消除他们的消极态度，密切师生关系，而且有助于激发他们不断奋发向上的愿望，并采取相应的行动，逐步提高学习动机。

三、发挥特长，促进良好品质形成

世界上没有十全十美的人，也不存在一无是处的人，任何人都有他的闪光点，只要你善于发现并充分利用它，就可以掩盖并弥补不足。对于学困生更应如此，研究表明扬长避短是弥补自卑心理的最好武器，它可以给自卑的人提供成功的精神力量，从中获得自尊、自信、自爱，并促进良好品质的形成。为此教师一方面必须清醒地认识到学困生并非样样都差，不少学困生虽然在学习上有困难，但在其它方面如音乐、体育、活动上有着浓厚的兴趣及特长；另一方面，有千里马还要有好的伯乐。在日常工作中，教师要善于寻找和发现，并利用他们的优势，在各项活动中鼓励他们发挥自己的优势，使之由小到大，由弱到强，由隐到现，让他们从中认识到自己的力量和价值，由此改变他们的自卑心理，帮助他们树立自信，使他们也能昂起头来做人。

所有学困生内心都非常想得到大家的认可和鼓励，因此，以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁，与他们谈心，交朋友，鼓励他们，同时充分发挥班级中其他学生的力量， 通过同学的帮助、鼓励和认可来重新树立他们的自信，从而提高他们学习的积极性。

四、善于因材施教，树立他们的自信

尽管他们都叫做“学困生”，但彼此的成因及教育方法却不径相同。在教育过程中教师要根据不同类型及需要，选择不同的教育方法，提出不同的要求。例如，对于学习上有困难的学困生，要注意运用古今中外勤奋成长的生动事例，使他们明白“成功=99%的勤奋+1%的智慧”；对于知识体系上存在缺漏，使学习成绩长期跟不上而出现自卑和焦虑的学困生，要通过知识上的查缺补漏，加强个别辅导和组织发动同学间的互帮互学，逐步树立他们的信心；对于离异家庭的学困生，针对他缺少关爱的特点，注重情感教育，使自己能成为学生的良师益友，在日常的情感交流中达到教育的目的。

此外，教师的言行举止也很重要。教师蹙一下眉或一声不经意的叹息，都可能让学困生从中读出教师的失望，而使他们失去进取心。相反，如果教师能及时发现他们的优点，为他们制定切合实际的目标，并适时进行指导、表扬，以谈心的方式向他们提出建议，他们就能不断提高学习成绩，增强自身的各种素质。愿我们每位教师用心浇灌，用爱呵护，使每一位学困生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把学困生转化成为先进生，让他们这些花骨朵开出绚烂的花儿，成为国家的栋梁之才！