让孩子在雨露均沾的关怀下快乐成长（班级管理）

让孩子在雨露均沾的关怀下快乐成长

——论班级管理的公平性

鹿泉区上庄镇上庄小学

近年来，独生子女越来越多，学生的管理也面临着越来越大的难度，这些孩子们往往在家里一人独大，而到了学校，面对的却是几十位同学，班主任的工作稍有不注意，便会引起学生的心理波动。所以，公平的班级管理模式被越来越多的班主任重视，然而，雨露均沾的公平性管理模式说起来简单，却是教师们管理中的难点。笔者就班级管理的公平性问题，总结以下几点经验：

一、因人而异，为每个学生找到自己在班级中的位置

传统的班级管理模式下，教师往往是以成绩定能力，班干部以及平时参与到班级管理中的也都是成绩相对优异的学生，有些班级甚至是一个学生身兼数职。这样的管理模式下，对其它没有参与到班级各项工作中来的学生造成一种心理的阴影，他们会不自主地将自己划为“差生”的行列，认为自己在这个班级中永远不可能被重视，只是一个可有可无的存在。小学阶段的孩子的性格特点决定了他们对班级的工作都有极强的参与欲望，这是摆在班主任面前的一个切实的学生需求。

现在的学生，见的市面多，孩子们往往都兼备一些才能，很胆大，对一些活动有参与的欲望与胆量。班主任平时要多加注意，因人而异地为孩子们做一些活动的安排，帮他们找到自己在班级中的位置，让他们参与到班级的各项活动中来，从而找到在班级的归属感。比如我们班的一位男生，平时会有一些不遵守纪律的小动作，学科老师都不太喜欢他，但是，因为他待同学们好，在班级里有一定的号召力。我与他沟通之后安排他做纪律委员。这个做法看似不靠谱，而实际上，他做了纪律委员之后，因为要管理班级，所以自己首先把自己约束了起来，再加上他本身就比较有威信，所以，班级的纪律管理得心应手，做得很不错。这样以来，他自己感受到了自己在班级里的重要性，工作与学习都更加努力，班级纪律也在他的管理下被评为学校优秀。

二、丰富生活，找出每个学生身上的闪光点

“每个孩子都是天使，只要你找到她隐形的翅膀。”现在的家长都非常注重孩子的能力培养，很多学生都参加了各种各样的培训班，学生们都有自己某一方面的优势。小学生的课堂比较单调，通常是以学习为主，对学生的这些才能，其实并不能很好地体现。基于小学生的性格特点，他们需要强烈的表现欲望，希望自己在某一方面的才能能够展现出来被大家认可。所以，我们在平时的班级管理中，也要想方设法给学生们创造这些机会，让他们都能够在班级里其它同学面前展现自己的才华，得到表现欲的满足，并且提升自己的自信。

学生们的特长不是统一学习，所以，爱好与才能也是五花八门，我在接手一个班级之前，会先对学生们做个统计，他们都有哪些特长，在进行哪方面的训练等。每月，我都会抽出时间在班里举行表演式的班会，让大家踊跃表现自己，在平时讲课和管理班级的时候也不放过任何一个可以让学生们表现自己的机会。比如有一次，班里需要贴三张文化建设方面的海报，我让学美术的学生组成一个团队设计版面，让参加作文班的学生找内容，让学书法的几个学生进行书写。类似于这样的事情有很多，不仅仅是遇到这样的事情才想起来让学生们表现，在平时还要给一些平时表现不多的学生制造机会，让他们能够表现自己。

三、细节关怀，让每个学生都能得到爱的关怀

苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”小学生还处于被家长呵护的阶段，他们在家里众星捧月，在学校如果感觉自己不被重视，这样强烈的反差会导致学生厌学，所以，班主任在管理中要加强自己对学生们的关怀，做到雨露均沾，让每个学生都能感觉到自己的关怀，意识到自己是被老师爱着的。

但是，雨露均沾的关怀说起来很简单，真正实施时要做的工作是很细碎的。在这几年的班级管理中，对每个学生的特点与爱好以及其它的个人信息，都会利用家访以及谈心的模式做好记录。尤其是学生们的生日，我记录好每个学生的生日，在办公桌的台历上标注好，每个学生的生日我都会送上一定的礼物，不是什么贵重的东西，但是学生们能够感觉到我是爱着他的，我心里有他。而对于个别学困生、存在自卑心理的学生，我会不动声色地对他适时地赞赏，提升他们的自信心。

小结：班主任的管理决定着整个班级的班风、学风，公平性的管理能够帮助学生们热爱班级、团结友爱，提升学生们的自信心与集体荣誉感，在班级里找到归属感。班主任要因人而异，从细节做起，观察每个学生，关心每个学生，让学生们都能在自己雨露均沾的关怀中快乐成长。