“双减”下语文网络课堂教学绽新颜

“双减”下语文网络课堂教学绽新颜

鹿泉区宜安镇中学  崔书燕 

近两年来，由于受到疫情影响，我们的课堂教学不得不开辟出了新天地——网络教学。其实，它并非新生事物，相比线下教学，纵然其有明显的弊端，但如若使用合理对我们的教学也会有较好的帮助。

2022年初冬，“线上教学”又一次成为沟通师生双方教与学的首选方式。我校已安排好的“三段六环节教学模式展评课”活动也随即迁移至网络教学，各科展评时间均有区教研室教研员和同科老师参加，大家和同学们共同享受这场“云端盛会”。

“双减”政策的落地，无疑对我们的教学提出了更新、更高的要求，要达成这一要求必转变观念，改革课堂，线上教学更是如此。我校结合近两年的网课经验，不断创新，为线上教学添上了新的色彩。

语文学科的展评课，我讲授的是《伯牙善鼓琴》，为课标独有篇目。回顾此文的教学，我有以下几点和大家分享。

一、打有准备之仗——精心备课

模式展评课前结合我年级教学进度，选定《伯牙善鼓琴》，由于师生居家线上教学及教材并未编选，所以备课比往日有所不同。

课前预习提出以下要求，学生根据自己能力完成：1.通过输入关键词，找到课文并朗读，扫清字词障碍。2.搜索课文朗读的音频或视频，反复跟读。3.搜集网络资源，找到相关人物及故事。学生在课前的准备工作中，实则是从字词、朗读、节奏等方面进行了一次高效预习。随后将学案电子版发送给学生，使其预习更精准、更有效。

课堂合作探究环节，从“善”字入手设置问题，学生独立思考，没有线下教学时小组的合力，所以问题的难易度适合大多数学生能力。比如钟子期“善听”，又表现在哪里呢？（请用文中语句回答） “知音”也是该年龄段学生在交友时遇到的话题，学生也有话可说，利于

情感价值观的升华，实现本节课的教学目标。

作业落实“双减”要求，在备课时设置了基础作业和拓展作业，学生根据自己能力和兴趣至少完成两项。从数量上达到精简，从质量上力求有效。

基础作业：

1.补充完成导学案内容，包括检测。

2.配乐朗读课文发视频，并能背诵。

拓展作业：

完成能力题。

二、战场随机应变——驾驭课堂

课堂是教师与学的双边活动，语文课堂更是充满生机与活力的，课堂的生成往往与预设发生“轨道分离”，这就要求教师在具体教学时能够迅速作相应的调整。

在本节网络教学中遇到了提问：俞伯牙善于弹琴，并且琴艺超群，那么在文中表现在哪里呢？（请用自己的话回答）学生回答不上，老师提示也没能解决，如果是平时师生眼神交流、其他学生帮助能完成，此刻，预设与生成出现了矛盾，这样的情况该怎么办？我很清醒地知道是这个学生对文本的阅读不够，语言组织能力也不足，于是鼓励他学习要有思考，可以先听一听别人对这个问题的看法。这样，既照顾到他的自尊心，同时也暗示了他需要努力的方向。

同样，课堂上也不乏精彩的生成片段，在仿写环节：伯牙鼓琴，志在(   )，钟子期曰：“(   )兮若(   )”。有位同学发言：伯牙鼓琴，志在( 杨柳  )，钟子期曰：“( 依依  )兮若(  飘发 )”这样的答案令大家耳目一新，形象、独特，一下子把同学们的思维之盒打开了。这样的课堂谁能不爱呢？

三、战后经验总结——善于反思

这节云端模式展评课后，立即进行了教研，大家各抒己见，其实除了各位老师的“谬赞”，最重要的是自己的反思。从教学环节和课堂师生互动、从备课内容到课外延伸、从知识到情感价值等各个方面进行评价，这样才是比较全面的考量。如果我们的课堂只考虑环节的衔接、任务的完成是远远不够的，下课铃声并不是一节课结束的标志。

本节网课不足之处也比较明显，学生的朗读比较欠缺，参与度不如线下教学。“读”在文言文教学中尤为重要。以往教学过程中，我基本抓住“初读——听读——感情朗读——个读” 的基本方法，引导读出称赞和知音的欢乐；对文章的后半部分，要读出伯牙寂寞、孤独。通过多种形式反复朗读，让学生感受文言文的结构特点，感知文言文的韵律之美。

身处其中而自知，知量、知度、知远，方能握于方寸之间。双减下的语文网络课堂即是如此，“知己知彼，百战百胜”，精心备课、驾驭课堂、善与反思，才能打好和学生这场并肩的“战斗”。