《锋面系统》教学设计

教学内容

教学活动

设计意图

教师

学生

导入

通过古诗的朗诵和观赏，让学生感觉地理就在身边，其他的学科也和地理学科有紧密的联系，从而引起学生的学习热情

自学部分----

稍后检测

1.E和F所处的气团性质 E       、       F

2.两气团会相遇吗？推测相遇后气团可能的运动方向？

让学生带着问题阅读课本并进行深度学习和思考

合作探究1

观看微课总结

1.降水的条件？

2.冷暖气团中水汽含量较多的是哪个气团，降水主要来自哪个气团？

3. 推测冷锋和暖锋的移动速度哪个更快？则暖气团的抬升速度及形成的降水强度？

在这个过程中培养学生的读图获取信息的能力，感受地理实践力。

我国冷锋天气实例

图片展示

以图片的形式展示冷锋天气经过时的现象，让学生感受生活中熟悉的天气现象，学生时刻感觉地理就在我们身边

合作探究2

认真观察冷锋的移动过程，思考石家庄城市在冷锋过境前、过境时、过境后天气状况？（提示：从气温、气压、阴晴降水状况等方面）

培养学生从图中获取地理信息能力，培养学生合作探究解决问题的意识和能力

独立作战：

暖锋过境前、过境时、过境后天气状况？

培养学生从图中获取信息能力，独自解决问题的能力。这也是高考中的要面对的。

给出不同的示意图

对比：冷锋、暖锋的识别方法

培养学生的观察总结的能力

课堂小结

教学反思

高中地理中有很多知识是与生活密切相关的。这节课很多的知识学生在生活或者在电视上都能够经常接触到。天气的阴晴、冷暖学生司空见惯了，也切身感受到，在地理课中提到学生觉得很亲切，很好奇，所以能引起学生的兴趣。但学生未必能掌握其变化规律，通过本节课的学习使学生更深入理解知识，知其然不知其所以然。

不足：学生的讨论时间不够充足