信息技术校本教研应该做些什么?

摘  要：本文结合教研实际对信息技术校本教研工作提出了强化理论学习、开展集体备课、参与式教学培训、实施课题研究四个方面的工作思路和方法。看拟老生常谈，但其对校本教研和教师的专业成长的引领的价值颇大。

关键词： 校本教研   教师专业成长

     近期我组织了一次小学信息技术学科校本教研研讨活动。大部分的学校都做了发言，对学科教研组平常开展的教研活动进行了总结。

      我一直认为学校教研组是教研工作的支撑单元，很多基础的研究性的工作都要依托学科教研组。那学科教研组应该怎样去做好校本教研工作呢？我以为要做好以下几个方面工作：

      一、强化理论学习

      教研工作必须有先进的教育思想作为指导，否则教研工作、教学工作会迷失方向。目前，新课程改革正在逐步深入，信息技术学科教学面临着新的挑战，“将新的课程教学理念渗透在学科教学中，充分体现学生的主体地位，培养其信息技术素养、自主学习能力及创新意识和创新能力”成为信息技术学科的课改目标，对此住信息技术教师必须形成共识。这一共识不能只靠简单的说教，而必须通过深入的理论学习而意义建构。教研组可以采取多种形式强化理论学习。一是有主题问题的学习。教研组负责人可以针对课改实际提出有针对性的理论问题，每位教师通过广泛地查找资料、自我消化理解后，在教研会议上交流讨论；二是自主研读。教师认真剖析自己的教学观念，有针对性地学习相关理论书籍，解决自身教学理念上的误区，然后把自己的体会在教研会上交流。    

      二、开展集体备课

      良好的教学设计是教学成功的一半。而集体备课是集思广议、去粗取精的形成精品教学设计的重要教研环节。教研组的集体备课可以从以下几个方面着手：一是认真钻研教材，分析教材体系。教学要依据教材，但又不拘泥于教材，既要用好教材，又要用活教材，要在“活”上多下功夫，要做到这一点，就必须吃透教材。教材的三位一体的目标体系是什么、重难点是什么、那些地方需要拓展等都是信息技术教师必须把握的；二是研究学法与教法。与传统的教学相比，新课程教学更需要教师从学生的实际出发，引导学生掌握良好的学法。对于信息技术学科来讲，自主学习方式、合作学习方式、探究学习方式是必须贯穿其中的良好的学习方式。常言道“教无定法”，但必须有法，而教师的教法就有利于这些良好学习方式的建构。三是研究学习环节。教学有一个教学环节的预设问题，信息技术教学更应侧重学生学习、操作活动的预设，每一个环节开展什么样的活动、达成什么样的教学目标教师应该有一个充分的考虑，否则整体的教学目标的实现就是空谈了。当然教学的预设并不代表教学的生成，教学的生成是学生的生成过程，教学的预设应根据教学生成的实际去修正，否则就是生搬硬套了，其目标的达成也就大打折扣了。 

      三、参与式教学培训

      学校教育的教学实效的形成过程主要在课堂。而这一实效的取得恰恰由教师的教学基本功来决定。古代教育家朱熹曾提出：教师的教学作用主要体现在三个方面：一是引导、二是解惑、三是证明。现代教育中教师的作用也无外于此，然而简单的六个字并非每一个教师在教学过程中都能很好的把握，“相同的教学设计则绝然不同的教学效果”就是一个很好的例证。如何提高教师诸如语言的激兴性、引导思维的层次性、过程评价的切入点及时机、成功性证明评价、教学的拓展能力等教学基本功呢？参与式教学培训应该是很好的一个方式。一是说课活动。每个教师做好自己的教学设计后说说课，其他教师共同评价；二是听课评课活动。既强调课前的准备、又强调课中的记录、更强调课后的点评，使每一位教师身临其璄、全面参与其中，在教学与评价中提高基本功；二是自我反思过程。教学的反思是是参与式教学培训的个性化体现。可以说教师反思的过程就是其基本功内化的过程，其更有利于改善教学、提高自身教学水平。

      四、实施课题实验

      课题实验是深层次的教学研究活动，也是教研组向理性高度良性发展的重要途径。信息技术学科教学方面的课题研究要结合教学所在需，解决困扰学科教师的理论问题，指导教学实践。其有一个实践--研究--再实践的过程。如信息技术教学中分层教学的设计与实施研究、信息技术课堂教学中学习方式变革研究、信息技术与学科课程整合提高课堂教学质量的方法研究等都是信息技术学科教学中的重要课题，教研组可以确定一个方面的课题，在实践中研究，在研究中实践，培养和发挥每一位学科教师的研究才能，探究信息技术教师专业成长和课堂教学的理性发展之路。