授之以鱼不如授之以渔
——《中国教学的奇迹》读后感
石家庄市鹿泉区获鹿镇三四街小学 齐丽静
有些家长会说自己孩子上课听讲很认真，也挺聪明，但就是考试不出成绩，上课听得很会，就是不会做题。这到底是什么原因呢？《中国教学的奇迹》告诉我们，其实这就是知识零散造成的结果。
孙维刚老师在教学中利用结构教学法，让学生在学习中学会举一反三、融会贯通。孙老师的学生们学习灵活性都很强，也都有很强的自学能力。孙老师带的班成绩都好得惊人，最好的班有全班55%的同学考上清华北大，其余全是一类本科，更难得的是他从不布置课后作业，即使高三学生也能保证每天睡到8个小时以上，这简直不可想象，但是孙老师，他做到了！
孙老师的教学方法讲究新知识和旧知识的比较与联系。其实，许多知识都是互相联系的，比如小学时时要学的正方体表面积、体积，你就应该明白它就是长方体的一个特例。找到新旧知识的联系，那么数学就变得简单多了。课堂上老师常会重复以前的知识，这时候你应努力找到新旧知识的联系，这样学习数学就变得简单而有趣了。就像华罗庚说的，读书应有个过程——先把书读“厚”，再把书读“薄”，也就是说要善于总结规律。在教学过程中，对任何细节都鼓励学生追根溯源，凡事都去问为什么，寻找它与其它事物之间的联系，在系统中进行教学。孙老师认为这种做法所起到的作用是：“使学生发现知识之间既盘根错节，又浑然一体，而到后来，知识好像在手心里，了如指掌的一张网，而不再是一堆杂乱无章的瓦砾和一片望而生畏的戈壁滩。”
另外，我们常常强调：听讲要专心，专心的标准是什么？是精神集中，不走神吗？孙老师觉得这不是一个好的回答，只把精神集中到老师的讲授内容上，很可能是跟在老师的后面亦步亦趋，学生的思维即使在活动，也只是处在被动的状态。孙老师的建议是让思维跑在老师的前面。如果达不到大幅度的超前，也要设想讲课的老师正在进行的这句话的下一句会是什么。
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学生掌握了学习方法，提升的是自己的智力素质，这样就可以很轻松自在地运用到所有科目的学习中去，一理通，百理通。更为重要的是，它使使学生在思维的根源上具备了面对问题、探索问题、解决问题的能力，它打开了思维的万千视角，让学生将这种领悟延伸到未来，受益终生。
