浅谈幼儿园课堂教学用语

浅谈幼儿园课堂教学用语

鹿泉市幼儿园   葛丽萍

语言是师生信息沟通的重要手段，是联系师生情感的重要纽带。对于幼儿教师来说，语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，还必须实现语言的“儿童化”，才可能吸引幼儿。多年的教学实践表明，用儿童化语言上课，课堂气氛活跃、生动，易于幼儿接受。因此，幼儿教师在教学中应该要注意精心设计自己的教学用语。
    作为幼儿老师首先应具备的便是用甜美的语调给幼儿上课， 幼儿有一种本能心态，即期望得到教师的“爱抚”。如果教师用寡淡冷漠的语言给幼儿上课，幼儿会很敏感地觉察到，他们同样会以冷淡的态度回报你，教师的教学自然收不到好的效果。所以，在教学中要有慈母般温柔的表情、声调，就能有效地激发起幼儿的内心体验，让幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识。教师要焕发童心，进入角色，用亲切、自然的表情和语言让幼儿感受天真烂漫之情。语调上要注意舒缓有致，语气上要注意柔和。巧妙地处理好轻重、停顿、儿化、变调，做到抑扬顿挫，以求达到娓娓动听的效果。选用拟人、比喻、夸张等手法，施展绘声绘色的描述技巧，来刺激幼儿激发起他们对新事物的再造想象力。

其次作为幼儿老师应该能掌握的语言技巧便是灵活，课堂中灵活地运用一些自然、亲切、看似家常絮语、像亲朋叙旧的“插入语”，可以起到调节幼儿听课情绪，使他们注意力集中的作用。

再次就是要注意上课时使用的导语，巧妙自然、神秘的导语，会让幼儿在教师的引领下自然融入到教材之中，起到引人入胜的作用。

    总之，灵活的运用语言，是幼儿教师灵感的闪现，是教学机智的结晶，是促进儿童心智的良药。正如苏霍姆林斯基关于教师课堂教学语言艺术的见解，他说：“假如在语言旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来。”教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。而学生的积极性主要靠教师的教学语言去调动，尤其是学龄前的幼儿，更需要教师运用语言技术，为幼儿创设轻松、愉悦的学习氛围。