长文短教，妙在选点（语文）

长文短教，妙在选点

                鹿泉市大河镇第一中学  王翠银

初中语文新教材的选文中，长篇幅的文章不在少数，如何在教学时间相对紧凑的情况下让学生学得扎实，在有限的时间里完成教学任务，达成教学目标，是我们每一个教师值得探索的课题。

大家都知道，语文课本身的特点，就是工具性和人文性的统一，要教会学生说话、表达、书写……还要让他们受到情感的熏陶，任务多。遇到长文，信息量大。老师绝对不能面面俱到。那面对这样的课文，如何设计才能提高课堂的效率呢？我认为关键在于选择合适的切入点。所谓教学切入点，就是阅读教学过程中的突破口。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，在这个平等对话的过程中，用怎样的话题和方式开始对话，这就是教学的切入点。

那长文的教学怎样抓切入点，我在章回体小说的教学中进行了一些大胆的尝试，现总结如下：

一、从写作技巧入手，以阅读带写作

在《明湖居听书》这堂课的设计中，我选择的切入点正是以学生对文本的理解为前提，以阅读带写作，将阅读和写作紧密联系，学生从写作角度筛选信息，理解吸收知识，培养学生的鉴赏和思维能力、合作协调能力，在课堂交流阶段，着重锻炼学生听说读写的能力。具体操作如下：

在教学中，我采用了分头准备，集体交流的方式，让学生成为了课堂学习的主人。

  课前准备：

1、提早三天布置预习，将全文打印下发给学生，设计四道预习题，引导学生充分熟悉文本；

2、学生总结归纳这篇小说的写作技巧；

3、倾听歌曲《青藏高原》，灵活运用课文的写作技巧，描写这首歌曲。

4、教师及时批改后，课前发给学生；

 课堂操作：

 1、课堂上先播放《青藏高原》，渲染课堂气氛，然后由学生谈自己对这段音乐的认识，结合课文对音乐的描写比较，找出不足，让学生更好地理解文本；

2、请同学自由谈谈读完这篇文章的总结的写作技巧。

 3、请同学宣读自己的作品，学生进行品评。

4、教师归纳总结，学生谈自己的收获。

这个尝试与探索使学生很兴奋，课堂气氛很活跃。提高来了学生写作技巧、语言表达的能力等。

二、从文字转化图像入手，认识鲜明的人物形象

《水浒传》是一部宏篇巨著，教材节选部分《鲁提辖拳打镇关西》故事情节曲折，人物刻画得栩栩如生，可是，要深刻理解人物形象，就要首先通过文字感知形象，作为农村中学的学生，他们普遍缺少将长篇幅的文字转换成连贯的图像的能力。为此，我把切入点选在观看电视连续剧《水浒传》中《鲁提辖拳打镇关西》的片断上。具体操作如下：

 课前准备：

   利用自习课组织观看影碟，重点场景至少回放一次。后布置写一篇观后感，要求先复述故事，然后针对故事本身的内容或者人物的表演谈谈自己的感想。作业上交后，学生利用周末通读原文，熟悉材料，围绕“鲁提辖的行为是否是侠义之举”展开思辩，准备下周一的课堂“超级辩论赛”。把学生分成两个大组，通过抽签或直接指定决定正反方，各自围绕自身立场搜集材料，准备论据。在辩论会上，正反双方交替发言，申述立场和理由，发言者不得重复，材料不得重复，只作自身的申述，不做攻辩，一条理由记一分，人员重复不得分，材料重复不得分，积分多者为胜方。

课堂操作：

1、学生谈对《水浒传》、对作者的了解，教师补充；

2、超级辩论：鲁提辖的行为是否是侠义之举？从课文找出依据。

3、引导学生赏析三拳的妙处。

这堂课气氛非常活跃，超级辩论无疑是这堂课的亮点。由于学生是带着探究、研讨和争辩的心理参与学习的，所以兴致很高。事先的资料查找，信息整合，为辩论的展开作好了重要的铺垫。而辩论中，学生的听说能力又得到了锻炼。

三、从人物表演入手，领悟文章主题

  《范进中举》一文选自长篇小说《儒林外史》。这部作品达到了我国古代小说讽刺艺术的高峰。如何通过本文的学习，让学生更好的了解封建科举制度对读书人心灵的毒害以及在科举制度下形成的炎凉世态，帮助学生树立正确的学习观和成才观。我采用了表演和讨论相结合的方法处理教材，具体操作如下：

 课前准备：把同学分成两组，自定导演与演员，提早一周排演范进中举前后各色人等的变化，老师适当指导。

课堂操作：

1、找出不同等级的人物、通读文本，体会人物的心理变化

2、师生共同研读教材，分析主要人物的形象，重点讨论范进、胡屠户的个性特点。

3、三组学生分别表演。

4、 通过民主投票的方式评选最佳导演、最佳演员、最佳服装设计等奖项。

 在整个课堂中，学生的表演欲望较强烈，现场表演也基本能表现故事情节，所以随后的讨论非常热烈，同学们感到两节课下来都有所收获，对人物形象的把握有所增强，对人物性格的理解有所加深，作为一堂探索课，同事们认为这个设计基本上可以算是成功的。

 由此看来，在阅读教学中，如果创设一定的情境，让学生扮演课文中的人物角色，能够拉近学生与课文的距离，使教材内容迅速形成表象，以利于学生深入理解文本世界，并获得真切的体验，还能够活跃课堂气氛，使学生感到轻松愉快。学生大多喜欢表演，而通过表演剧本的精彩片段，能帮助他们更深入地领会作品的内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，品味作品的语言魅力。因此，在语文课堂中适当运用这种方法也能获得较好的效果。

总之，要作到“长文短教”，就要选取恰当的切入点， 以上几篇课文的处理方式都是将语文学习变成了一个探究、创造的过程，让学生通过体验、感悟来获得语文素养，这个过程是我们教师无法替代的，也不是我们教师通过讲授就能达到的。所以作为一名语文教师，我们要尊重学生的创造欲望和表现欲望，教师要以一个学习者的身份参与学生的讨论与交流，让学生感受到主体性与学习的创造性、挑战融为一体的乐趣，让语文课堂变得活泼起来。