有余数的除法教学设计

有余数的除法教学设计

人教版小学数学三年级上册  

鹿泉市第二实验小学    兰 艳

教学内容：

通过教学使学生认识余数，知道余数的含义， 在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力。

教学目标：

    1.认识余数，知道余数的含义。

    2.在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。

    3．通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力。

教学重点：

    理解有余数的除法的意义，探究余数一定要比除数小。

教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣

    1. 师生共同玩“抢数”游戏。

2、学生分小组讨论。

3、小结质疑，引出新授

二、创设情景，探索新知

    1. 教学例题1。

   （1）利用课件演示例1：国庆节到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，小朋友先搬来15盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组？老师想请我们班的同学来分一分，你们愿意吗？

   （2）动手操作：请小朋友拿出学具，用15个学具表示15盆花来摆一摆。

   （3）提问思考：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组？15盆花有没有摆完？想一想15里面有几个5？

   （4）尝试列式：如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗？

15÷5=3（组）

   （5）明确写法：（结合操作思考）每5盆摆一组，摆成了几组？并结合具体的情境让学生说一说竖式中每一步所表示的意思，同时了解竖式中各部分的名称。

    2.教学例题2。

   （1）课件演示例2：同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场，还是每5盆摆一组，最多可以摆成几组？

   （2）动手操作：你们是不是也能用学具代替23盆花来摆一摆。看看每5盆摆一组，能不能全部分完？还剩几盆？剩下的够不够再分一组？

   （3）认识余数：23里面最多有几个5？这余下的3盆不够再分一组，这个数你能给它起个名字吗？（板书课题：余数）

   （4）尝试列式：23÷5=4（组）……3（盆）

   （5）适时小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。我们把这样的除法，叫做有余数的除法。（接着板书课题：有“余数”的除法）

   （6）小组讨论：如何列竖式？把自己的想法和同组的小朋友说说。

   （7）学生汇报。

   （8）列出竖式：

    3.观察比较：看看例1和例2的竖式，比一比，从这两道题的计算中你发现了什么？

    4.尝试练习：选择两个算式用竖式计算。（一个正好分完，另一个不能正好分完。）

三、观察比较

    1. 探究关系：出示例3，引导学生运用小组分工合作的形式，先列式算一算，再引导学生讨论：观察余数与除数，你们发现了什么？

15÷5=3（组）

　17÷5=3（组）……2（盆）

　9÷5=3（组）……4（盆）

　21÷5=4（组）……1（盆）

　23÷5=4（组）……3（盆）

　25÷5=5（组）

　　16÷5=3（组）……1（盆）

　　18÷5=3（组）……3（盆）

　　20÷5=4（组）

　　22÷5=4（组）……2（盆）

　　24÷5=4（组）……4（盆）