浅谈分层教学法在数学教学中的应用

   浅谈分层教学法在数学教学中的应用

     河北省石家庄市鹿泉区宜安镇中学    杨海生   

新课改的春风早已吹遍了燕赵大地，但随之而来的是对新课改的探索和思考。新课改中倡导的一个重要内容就是通过教师的合理引导，真正发挥学生学习的主体作用，体现出学生作为学习主体的多样性、层次性。而在现实的教育教学过程中，更多的是采用“一刀切”的教学模式，或只重视个别层次的学生，这样不会达到我们预期的教学效果。本文就自己在数学教学中对分层教学法的认识进行总结。

     一、实施分层教学的必要性。

    1、学生学习现状分析。

    由于各种原因，学生在学习基础、学习能力、学习态度、学习方法等方面存在不同程度的差异，使得班里会出现成绩的参差不齐的现状。教师在传统教学模式下，往往采取“一刀切”的模式，结果会出现“优生吃不饱、中等生吃不好、学困生吃不了”的现象，这样的现象恰恰在启发我们在数学教学中实施分层教学的必要性。

    2、教师教学方式的转变。

    我们常说“因材施教”，其中就体现了一种分层教学的思想。这就要求我们改变传统的教学方式：从“满堂灌”到“合理引导”；从“题海战术”到“体会中获取”；从“要我学”到“我要学”。在课堂教学中，实施分层管理，分层教学，这样能逐步树立学困生学习的信心，激发中等生学习的潜力，拓宽优等生的思维面。

    二、实施分层教学的步骤。

    1、合理分组，正确引导。

    参照学生的学习成绩、学习态度、学习能力等，将学生大致分为A、B、C三层：A类学习优异；B类属于中等；C类属于基础差点的，并将学生交叉编入各组，并告诉学生分组的目的是鼓励学生提高解决问题的能力，激发学生学习的动力。对学生进行集体教育和个别教育相结合的方法，让全班学生都动起来，学起来。

    2、树立合理的学习目标。

    在教学中设置不同层次的要求，分为基础题、中档题和拓展题，既扣考点又典型，达到精选精练、当堂掌握的效果。在教学中，多鼓励C类学生完成基础题后挑战中档题，B类学生在完成基础题和中档题后挑战拓展题，A类学生针争取解决上述三类题后完成针对练习，拓宽思路。这样会出现学困生易学、中等生乐学、优等生好学的局面，有利于班级学习风气的培养。

    3、精心设计分层学案。

   （1）时间的分配。

    在课堂上，教师坚持精讲的原则，用20－25分钟的时间将课讲完，剩余的时间给学生支配。一般学生在课堂的注意力不超过30分钟，因此，要精心设计自己的课堂，达到既能精讲精练又能发挥学生学习主动性的目的。

   （2）题目的选择。

    对例题、练习题一定要精选那些紧扣考点又十分典型的题目，同时，将题目根据难易和学生的认知水平划分为基础题、中档题和拓展题，适合不同层次的学生，同时又能激励学生在完成自己必须完成的题目的情况下，挑战下一关。

   （3）作业的布置。

    作业的布置要有针对性，仍分为三大类型，既减轻了学生的课业负担，又让不同层次的学生的当天的知识得到巩固，从而达到良好的教学效果。我在这里，除了这样做外，还采取了一个措施：要求学生把当天问题及时解决；在作业中不会的做好记号，上课时作为课堂重点解决的问题，课堂学习更具有针对性。

    4、鼓励分组讨论与量化管理相结合学习模式的建立。

通常，学生自己会了，很少去主动辅导别人。教师在课堂中多鼓励、多调动学生在自己会后主动去教别人，这样自己的思路更清晰了，所学知识也得到复习和巩固了；鼓励不懂的主动多问，善问，努力去解决学习中的问题。通过不间断地鼓励，学生会动起来，学起来，在做好自己的必做题目的基础上，争取挑战下一类的题目。为了对这种学习起到量化管理的目的，我在班中实施小组学习卡，具体如下表：

组员在掌握一类题目后，由小组长负责在学习卡上给其划“√”，记录本组组员对题目的完成情况，交给老师，我根据情况及时调整教学策略。

    5、走出分层教学评价的误区。

    误区一：通常认为，只有当把所有题目都完成才是完成教学任务，其实由于学生在基础知识、认知水平等方面有差异，都完成是不现实的，学生能做的题目鼓励做好，减少出现抄作业的现象，那么留下的题目在课堂中可以在分组讨论中加以解决。

    误区二：在通常考试评价中，分数几乎作为唯一的衡量尺度，不行的话就给学生贴上 “笨”的标签。但这样往往会打消学生学习的积极性，因此，我们应给予学生更多的鼓励和认可。例如：在上次月考中，我班一名学生数学考了9分，我单独把他叫到办公室，对他说：“9分在全班来说算低点，但是它也是一种成绩，我相信有些题目如果你能注意到它们时，你能获得更大的收获。老师相信你能做的更好。”我帮他分析了题目并进行了辅导。在刚结束的期中考试中，他考了32分，虽然不是很高，但我还是在班里及时表扬了他。

    总之，实施分层教学取得了一定的效果，但有些地方仍需要去完善。分层教学的实施，对我们教师提出了更高的要求。作为年轻教师，我们必须要有积极探索的精神，我坚信：只要我们共同努力，共同探索，一定会探索出一套适合行之有效的教学方法，从而提高教学质量。