《液体的压强》教学设计（物理）
《液体的压强》教学设计（第一课时）
鹿泉市大河镇第一中学 张月梅
教学设计正文：
【教学目标】
1、知识与技能
（1）通过实验观察，使学生认识到液体对容器底和侧壁都有压强，知道液体压强产生的原因。
（2）通过实验探究知道液体内部压强与那些因素有关及液体压强分布规律。
（3）能利用液体内部压强的分布规律解释分析一些生活中简单的问题。
2、过程与方法
（1） 经历自主实验、观察、以及探究等学习活动，通过亲身的体验和感悟，使学生获得液体压强知识的感性认识。
（2） 能主动参与探究，善于和同学合作，通过实验探究，掌握科学探究的一般方法。
3、情感态度与价值观
（1）在自主探究实验过程中，培养学生的动手能力。
（2）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心，提高学生的学习热情和科学素养。
（3）.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
【学情分析】 学生对物理的学习兴趣很浓厚，特别是对物理实验是“情有独钟”，本节的探究实验操作方便、规律性强、结论容易获取，适宜学生探究；但学生对实验方法和实验方案往往缺乏科学性和严密性，对科学探究的真正意义还不甚明了，要加强引导。
【教学重点】本节课的教学重点是让学生感受到液体压强的存在，并探究液体内部压强的规律
【教学难点】本节课的难点是实验探究过程中合理猜想的建立及验证猜想时方案的设计。
【教学方法】自主探究法、讨论法、探究实验法等
【教学策略】
1. 由于本节课是很好的探究素材，因此在设计这节课时，我力求体现探究过程，培养学生的能力，提高学生的素质。
2.在教学过程中，关联到生活中的现实情况，这是学生特别想知道的。因此我从解决现实生活中的问题入手引入本节课，然后请同学们自制器材进行简单问题的探究，为下面的知识理解做好铺垫，这大大提高了学生学习物理的兴趣。
【教学资源与工具】
老师准备：多媒体课件、液体压强计、水、盐水、大烧杯、酒精
学生自备：矿泉水瓶、橡皮膜、皮筋、锥子
【教学过程】
一、自主学习 （课前已通过讲学稿布置）
（一）设置疑问，激发兴趣（疑问通过自己课前查资料或上网解决）
问题1： 潜水艇为什么要用抗压能力很强的厚钢板制作?水下的压强大吗?
问题2：为什么我们平时没有见过活的带鱼？
（设计意图：从学生所熟知的生产生活中的现象入手，让学生认识到液体有压强，进而引出课题。这不仅能引起学生的思考、激发学生学习新知识的兴趣，同时也体现了“从生活走向物理”这一新课程的基本理念。）
（二）自制器材进行探究（课前完成）
1.液体对容器底有压强
2.液体对容器侧壁有压强
3.液体的压强与深度有关。（参看课本80页图）
（器材的制作教师点拨用废弃的饮料瓶、气球皮代替橡皮膜、针或锥子）
分析液体压强产生原因：
1.为什么液体对容器底有压强？因为液体有 。
2. 液体对容器侧壁有压强原因是液体能 。
（设计意图：由学生自己动手进行探究激发了学生学习物理的兴趣让学生知道液体压强产生的原因，使学生对液体内部压强有一个粗略的认识，为下面探究液体内部压强的特点做好铺垫。）
二、合作交流（课上完成）
1.首先交流查阅资料解决问题的情况（教师通过多媒体展示潜水艇和带鱼的图片同时加旁白：我国的潜艇是世界一流的，它们默默地守护着我国辽阔的海疆。）
（设计意图：比较形象直观加深学生对知识的印象，同时激发学生的爱国热情。）
2.其次交流自主探究实验是如何做的？（请一、二名同学上讲台演示实验过程）
（设计意图：培养学生大胆进行科学探究并能口头表达自己的观点）
3.最后讨论通过以上资料及实验探究的结论提出猜想
由以上资料及实验提出猜想：液体内部的压强可能与液体的深度有关、可能与液体的方向有关、可能与液体的密度有关（也可能是容器的形状、液体的重力……）
（设计意图：培养、鼓励学生勇于提出疑问的能力）
三、探究创新：液体内部压强的规律
（由于液体压强计同学们没见过所以在探究之前教师先介绍它的构造及使用）
1、介绍压强计的构造、原理和使用方法（边演示，边提问）
师：请同学们仔细观察压强计的结构：探头（上面蒙有橡皮膜）、U型管和橡胶管。
师：老师用手指轻轻按探头上的橡皮膜，请同学们观察压强计U形管两边液面发生什么变化？
生：U形管两边液面出现高度差。
师：老师用力大些，U形管两边液面又有什么变化呢？
生：U形管两边液面的高度差变大了。
师：由此可见，橡皮膜表面受到的压强越大，U形管两边液面的高度差越大。所以，我们可以根据U型管两边液面的高度差来判断橡皮膜表面受到压强的大小及变化情况。
下面，我们使用压强计来探究液体内部压强的规律
2、学生探究实验：
请同学们根据自己的猜想设计实验方案并进行探究，得出结论。完成实验后做实验题巩固练习并与其他组的同学交流。
(学生合作分组实验、教师巡视指导并及时发现问题给予纠正。)
（实验巩固练习）下图是某同学在演示液体内部压强情况的五幅图，除⑤图杯中装的是浓盐水外，其余杯里装的都是水，请你仔细观察这五幅图后回答：
① ② ③ ④ ⑤
（1）比较①②③三幅图，可以得出：液体内部 各个方向 压强，同一深度液体内部各个方向压强 ；
（2）比较③④两幅图，可以得出：液体内部压强大小跟液体的 有关，深度 压强 ；
（3）比较①⑤两幅图，可以得出：液体内部的压强跟液体的 有关，同一深度液体的密度 液体的压强 。
3.学生总结得出液体内部压强的规律
①液体内部有压强，同一深度各个方向压强相等；
②同一液体深度越大，液体的压强越大；
③液体的压强还与液体的密度有关，在深度相同时，液体密度越大，压强越大。
（设计意图：通过学生自己实验探究出问题的结论，不仅可以培养学生科学探究的能力，还可以让学生体验一种成功感，从而增强其学习的主动性和积极性）
知识应用：（从物理走向生活）
多媒体展示水库大坝的情景并提出问题工程师们为什么要把拦河坝设计成上窄下宽的形状？
（设计意图：多媒体辅助教学既生动形象，又能充分调动学生的学习兴趣并使学生把物理知识应用到生活中去从而认识到学习物理知识的重要性）
四、巩固提高 （当堂检测）
1.下列说法中，不正确的是 （ ）
A.在同一种液体内，深度越大，压强越大
B.在同一深度，液体密度大的压强大
C.由于液体有重力才产生了压强，所以向下的压强大于同一深度向上的压强
D.在同一深度，液体向各个方向的压强相等
A．与深度有关 B．与密度有关
C．与液柱粗细有关 D．与容器形状有关
A．
C．
4、
A深水区底部的石头所受的压强较大
B浅水区底部的石头所受的压强较大
C整个浴场底部的石头所受的压强相等
D深水区与浅水区底部的石头所受的压强不等，但不能知道哪里较大
五、检测反馈 （中考链接）
1．（2010中考）下表是小明同学利用图17所示的实验装置探究液体压强规律时所测得的部分数据:
(1)实验所得的数据有一组是错误的，其实验序号为 。
(2)综合分析上列实验数据，归纳可以得出液体压强的规律：
① ，该结论是通过分析比较实验序号 的数据得出来的；② ，该结论是通过分析比较实验序号 的数据得出来的。
(3)小明想完成研究液体内部压强与液体密度关系的实验，请你帮助他设计一个可行的方案：
。
六、谈收获（课堂小结，巩固新知）
同学们回忆一下，这一节课你们有哪些收获？哪些知识给你留下了深刻的印象？还有哪些不明白的地方？你还想了解什么？
七、布置作业
完成物理同步练习试卷
板书设计：
一、液体压强产生的原因：1.液体有重力 2.液体能流动
★二、探究：液体内部压强的特点：
1.液体内部有压强，同一深度各个方向压强相等
2.同一液体，液体的压强随深度的增大而增大
3.同一深度，液体的密度越大压强越大
三、知识应用：解释生活现象
【教学反思】
这是一堂集新课讲解和实验探究教学的课。在整个教学过程中，我从“教学目标”出发，充分利用多种教学方法，因材施教，循序渐进，多点开花，充分体现了新课程标准下的教学理念。特别是液体对底部和侧壁有压强的验证让学生自己动手制作器材进行探究不仅提高了学生的动手、动脑能力，而且提高了学生的参与热情，降低了实验的难度。具体如下：
成功之处：
1.学生自制实验器材进行探究激发了学生的兴趣，提高了同学们的动手操作能力。
2．在探究“液体内部压强的大小与哪些因素有关？”的实验中让学生亲自经历科学探究的过程，不但使同学们学到了科学知识，练习了操作技能，而且还进一步唤起学生 “学”的兴趣，培养学生的实践能力和创新意识。探究实验主要以学生为主体，同时老师要加以适当的引导，使探究实验更有效。
3.充分利用了课堂教学资源，使课堂教学搞得生动活泼、丰富多彩。用多媒体显示潜水艇的图片和带鱼的图片，同时进行爱国主义教育激发了学生们的学习兴趣。
4.教学中以学生为主体，培养了学生的自主性和创造性。
课堂刚开始时，由个别同学演示自己的探究过程，激起了学生的好奇和兴趣，积极参与到课堂活动中。其后的课堂教学无论是问题的提出、器材的选择、方案的设计、结论的得出都是充分体现学生的主体地位，教师只是在适当的时候加以引导。重视学生知识形成过程，让学生在获取知识过程中感受成功的喜悦。
不足之处，有待改进：
1、由于课前准备不够充分，忽视了电脑的电源和音响问题，导致课件中的三个视频声音过小，从一定程度上影响学习效果，电脑的中途断电，从某种程度上打乱了课堂节奏，耽误了一定的时间。
2、在理论推导过程中应给学生再多一点时间，充分让学生进行展示。
3、讲述过程中语速过快，没有给学生充分的思考空间，造成了他们跟不上节奏而放弃听讲的念头。
4、在有些环节中我的语言不够简练，浪费了时间，导致课堂教学时间超过规定要求。
5、课前学情估计不足，导致课堂上对于部分学生的不配合流露出不满的情绪，没有积极调动所有学生，这也是我教学经验不成熟的表现。
学而不思则惘，思而不学则怠。在以后的教学中，我会进一步研究教材，充分了解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平出发，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。加强自身素质的提高，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化知识，再利用所学知识从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、掌握、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔胜过授之一鱼”；在学生的探究实验中要加强对学生的实验指导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习；注意学生的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益。
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