《我要的是葫芦》教学设计

《我要的是葫芦》教学设计

教学目标：

1 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　2 了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

　　教学重点：

　  有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

　  教学难点：

　  弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师：今天，我们来一起继续学习《我要的是葫芦》。(板书课题、齐读课题。)

　　（1）复习词语

（2）出示图片对比说一说。

　　提出要求：那一段写葫芦长得很好，那一段写葫芦落了。（1,4）

　　二、学习理解课文，朗读指导。

　　1、朗读理解第一段。

　　指名朗读第一段。

他种的葫芦长得怎么样?在书中画出相关句子。

　　细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

理解“一棵葫芦”“藤”“谢”。

　　课文第1段哪句话表达了对葫芦的喜爱？

多么可爱的小葫芦啊!那个人每天都要去看几次。

　　师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，心情会怎样?(用喜爱的语气读)

　　　分男女生朗读该段。

　　2、朗读理解最后一段。

　　(1) 种葫芦的人得到葫芦了吗?从哪一段可以看出来?

　　齐读最后一段，质疑。

　　3、理解第二、三段。

　　(1) 小葫芦为什么会落呢?（叶子上生了蚜虫）

(2) 读第2段，思考：有一天，葫芦架上长了蚜虫，这个人是怎么做的呢？

（3） 朗读比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。

　　反问句：有几个虫子怕什么?

　　        有几个虫子不可怕。

朗读指导第二段“快长啊，快长啊”语调逐次上扬，表达对葫芦长势的期待。

（4）读课文第3自然段，说一说：种葫芦的人对于叶生蚜虫的反应。

邻居的劝告      种葫芦人的反应

反问句：叶子上的虫还用治?

　　          叶子上的虫不用治。

　　 想一想：种葫芦的人说“叶子上的虫还用治”这句话时，他内心的想法是怎样的？

    （5）朗读全文。引导学生思考下面的问题。   

想一想：种葫芦的人想要得到葫芦，为什么最后一个也没得到？

　  因为他不懂得叶子与葫芦的关系。叶子被虫子吃光后，不能给葫芦输送营养，葫芦就只能慢慢变黄、脱落。另外他还不听邻居的劝告，自以为是。

　　(6) 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么?

　　师：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎样，他可能会说些什么呢请同学们用种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会地说：的句式想象说一句话。(教师用幻灯片打出这一句式，生说。)

　　生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。

　　生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说;如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。

　　生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：我真糊涂，我真傻!我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗

　三、小结。

这是一个寓言故事，讲述了一个人种葫芦，不顾    和    的关系，只盯着葫芦，最后                    的故事，告诉我们要注意事物之间的关系，不能      地看问题，否则会适得其反，让事情变坏。