浅谈校本教研

                        浅谈校本教研

                   鹿泉市实验小学        武会艳

有近几年的校本教研的基础，经过上学期的教学评估检查验收，我们对校本教研的定义，开展的形式，课题的确定已有了初步的认识。但我们的教研工作还存在着比较突出的问题：                         1、教研主题的定位不够准确，课题较大、空泛难以实现；2、教研、上课两张皮，有脱节现象。以上问题直接束缚着教研工作的开展，如果解决以上问题，需对校本教研有一个重新的认识。

首先要唤醒教师的科研意识。

我们总认为教研离我们很远，那可是专家、学者的事情。其实仔细想想，教科就在我们身边。甚至也可以这么说，我们很多老师每天都在搞教科研，不信，请想一想：我们是不是每天都在备课、上课、批改作业，管理班级、教育学生呢。每天都碰到烦恼、头疼的事，每天都在想如何帮助这个学生，如何引导，如何解决这个问题等，这都是在思考、研究。当然，有老师会认为，这也算教科研，那不成笑话了。所以，话得说回来，我这里所讲的研究还只是浅层次的，低水平的初级阶段。但至少这样的认识对提升我们的自信极为重要，我们做任何事情相信自己的能力，相信自己能做好显然是重要的。

刚才说到，这仅仅是初级阶段，那么，如何提升一个阶段。其实，把我们的思考用书面的方式表达出来。进行必要的归纳、概括、提炼、引申，这不就成了吗？一定要这样认为，就这么简单。我们现在最缺乏的就是这一环节了。当然，我们老师都知道，看似简单的一步，却怎么也跨不出去。确实这样，原因也是多方面的，或许没有时间，整天忙于事务性工作，或许更多的是人的惰性。经过这样一分析，如果把你平时的教学反思、论文、随笔、反思、案例等随时认真记录下来，不是很好的教科研吗？所以，一定记住一句名言：只要行动，就有收获，就会感受到教科研的成功感。如此看来，教科研不仅仅是专家、学者的事，我们每天都在做。
    二、校本教研对教师自身专业发展的重要意义

1、校本教研的过程是教师充电的过程。教师拥有教研能力的前提，需补充丰富的理论知识，指导教学，加以实践，教研能力才能得到质的提高，推进教研的不断发展，学习的过程，即研究的过程。

2、校本教研的过程是教师积累的过程。研究的过程就是储存能量的过程，每一节课中研究一个问题，经过日积月累，就能储备很多知识和经验，教学中就能做到“应用自如”。

3、校本教研的过程是教师反思的过程。教学活动成功在什么地方，失败在什么地方，需要反思。反思能促进教师业务水平的提高，我们要大力提倡反思性教学。

4、校本教研的过程是教师创新的过程。教育是科学，也是艺术。教学艺术主要表现在和谐、协调、巧妙、简洁和高效率，固步自封、缺乏艺术、没有感染力的教师是难以胜任教育教学工作的，随着课改的逐步深入，扎实开展校本教研势在必行。