对小学语文有效字词教学的一点浅见

对小学语文有效字词教学的一点浅见

铜冶镇南铜冶小学  林晓颖

　　《语文课程标准》中对小学语文字词教学的要求：培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿看和主动识字的习惯，使学生具有独立识字的能力。由此可见，我们的字词教学就不能停留在字词的意思理解水平上，还应在积累词句的能力，运用词语表情达意的能力上多下功夫，下大功夫。

　　要适应字词教学的这种变化，其基本途径应是以应用促认知，把应用和认知结合起来。

　　1、激发学生学习的兴趣。 学习兴趣是学生学习行为驱动系统中最积极活跃的因素。有兴趣学生就会积极主动愉快的学习，不感兴趣，就不想学习，即使勉强的学习也会感到是沉重的负担。心理学家认为，学习的最佳动力是对所学的材料的兴趣。语言文字本身就是一种文化，我国的文字其中蕴含着丰富的文化信息。 如果教师在课堂字词教学中能够渗透汉字本身的造字规律，讲解一些学生不知道的造字规律，学生就能感受到有意思，愿意学习。我们在注重改进教学方式的同时，依然可以继承传统教学中的精华，依照汉字的规律组织学生学习汉字。让汉字自身的魅力吸引学生、引发学生学习兴趣，使学生喜欢学习汉字，感受、体会中华文字的博大精深。 

　　2、开发识字资源，培养独立识字的能力 课标中强调，教师要积极引导学生利用书报、影视、商标、广告等自主识字，经常和同学交流自主识字的成果。 汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去。低年级学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。学生生活在多彩的世界中，随处可见的汉字为学生营造了一个良好的识字环境。鼓励学生做识字的有心人，不断积累、收集，扩大识字量。同时，也要给学生提供交流、展示的舞台，让课内识字和课外识字相结合。

　　3、在阅读教学中，多做成段的听写、多做笔头复述。成段听写与笔头复述，是发现学生字词掌握真实情况的十分简洁的做法，通过这两种手段，我们可以发现学生是否真正掌握了字形，是否真正理解了词的意思。其简洁之处在于，听写之后，学生可以自己对照课文找出问题；既使在创造性的笔头复述中，课文原文也给学生的遣词造句，提供了重要的参考。   

　　4、在新授内容中，不可忽视学过的字词的复现。字词的掌握是习得性的，它需要在不断的反复、重现中才能巩固并被充分掌握。因而，在整个小学阶段的语文教学中，把教学重点放在字词教学中，是十分必要的。仅就目前人教版大修订教材而言，虽然字词练习的传统做法被减掉，但通体看课后练习的要求，我们觉得，它的重点仍放在词语教学方面。词语教学，是完成新教材许多教学任务必经的路径，其词语教学这个重点，反而被经常化、被突出出来。   

　　总之，字词教学的形式多种多样，应开发一些生动、活泼且开放的教学，以提高教学的效率，真正使学生掌握字词的水平得到提高。