在作文中寻找快乐
在作文中寻找快乐
鹿泉市实验小学 冯尧新
激发学生写作的兴趣，排除怕作文的心理因素，是提高作文质量的重要前提。《心理学》指出：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，而不是当作负担。”显然，要让学生写好作文，首先要培养他们爱写作文、乐写作文的兴趣。
如何才能开启学生写作文的兴趣，让他们喜欢作文呢？
一、从游戏中领略写作的乐趣。
枯燥无味的空洞说教是引不起学生兴趣的，富有情趣的东西则特别能引起学生的兴趣。从课堂到课堂，从作文到作文，这种封闭式的作文训练会使儿童感到空乏乃至讨厌作文。这就要求我们教师，尽量让学生从生活的需要中领味出作文的乐趣，从而提高学生写作热情。
这学期我们根据孩子们爱玩儿的特点，我们设计了“快乐木头人”这个游戏。想通过这个游戏我们要达到几个目的：首先喜欢上作文；其次从游戏中获得自己真实的感受，并且能用语言、文字表达出来。这次作文过程是这样的，老师要求学生不但做好游戏，还要观察其他学生的动作。游戏开始了，游戏的规则是：一、不能动，必
作文以发展运用语言为主要目标，引导学生在活动中进行描述活动的语言训练，使语言和形象结合起来，把丰富多彩的活动与丰富学生的语言联系起来，与发展学生语言表现能力结合起来，使学生在生活中学习观察，学习表达自己独特的内心体验。
二、抓住学生身边的趣事，培养学生搜集素材的能力。
生活是写作的源泉，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都是来自现实生活。学生积极地参加实践活动，写出来的文章就内容充实，反之，“编”出来的文章则面目苍白。正如叶圣陶所说的：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才会写出什么文章。”对此，叶老有个生动的比喻：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”为了使文章的“溪水”流个不停，我们要有计划有目的地组织学生观察自然现象，了解社会生活。那么就要从自己的身边事做起，会起到事半功倍的效果。
学生是很好奇的，特别对自己身边发生的事，充满了兴趣，谈起来也很有话说。记得一次早自习，同学们都在专心的读书，突然一位同学指着我的脚下喊道：“老鼠！”吓得我一蹦三尺高。班里立刻沸腾起来，男生在找老鼠，有的女生像我一样大喊起来，真是热闹非凡，姿态各异，最后还是一位勇敢女生抓住了老鼠。接下来就是一阵调查，终于弄清了原因。可是接下来的课无法上了，同学们都处在兴奋中，于是我们的话题就针对“老鼠事件”展开。于是从事件发生时，老师、同学的语言、动作、表情是什么样的？当时自己心里想些什么？事情的经过怎样？结果如何？同学们在小组中把自己观察到的，想到的，听到的津津有味的讲起来。最后又要求学生起个有趣的题目把今天的事儿写成文章。一篇篇生动的文章跃然纸上。
学生的一篇篇习作，因为有了具体的活动内容为基本素材，有了真切的体验为情感基调，所以学生的习作或多或少有生花妙笔，有可圈可点之处，或者是语言逗人，或者是描写生动传神，让学生获得自我满足和陶醉。
三、创造条件满足学生成功的欲望。
学生对自己的探索充满着美妙的幻想，他们不甘落后，总希望自己有获得荣誉的机会。老师抓住他们这些心理特征创造条件满足成功的欲望。
1.在班上设立《作文选登栏》。
平时不光是作文写得好的文章要选登，还要把经过努力作文有进步的，哪怕是在某一方面有提高的也可以登上去。如果有的作文实在难以登出，就当面给他指出修改意见，并鼓励其大胆修改后再登出来。有的能力过差的学生，教师可以指导设计文章结构安排，帮助分段、列提纲，甚至为他提供词、句等，待本人进行修改誊清后，让他进行自我比较，自我欣赏。让学生看到自己每次作文中的进步和成绩，增强写好作文的信心。
2.建立互评作文小组。
评改是作文训练过程中的重要环节。过去，我们评改作文时，绞尽脑汁地把学生的作文一篇篇地看，一段段地评，一句句地改。其结果学生翻开作文本只看看多少分，根本不看老师批改的“圈圈”和“点点”，更不会去思考、理解、琢磨老师为什么这样批，那样改。
为提高评改作文的效率，建立作文互评小组，采取前后两桌四人组合的方法，先由组长一句一句地念，大家听，同位的也可以看，如果遇到错字当面纠正或请教；遇到不妥的句子，大家集思广益，换个贴切的，如果有异议可以争论，各抒己见；遇到确实难改的地方，我就和大家一起改。总之，细寻病因，对症下药，然后再评选出好的到全班宣读，让大家欣赏、评析、鉴别，意在为全体同学提供本次作文的信息和拓宽本次作文的思路，改变过去“学生打开作文本，看看低分是高分，老师点点滴滴改，他们不知是何因”的被动局面。
3.把作文推荐给报刊，争取发表。
抓住班上有作文获奖或在刊物上发表的良机，激发学生作文热情，如我班有一名学生（中下水平）在《燕赵晚报》发表了一篇作文，报社寄来稿费时，我当着全班学生发给了他，顿时，学生们羡慕、兴奋，人人跃跃欲试。
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