多媒体教学在培智班数学课堂中的应用

多媒体教学在培智班数学课堂中的应用

鹿泉区特殊教育学校      张鑫

数学本身是一门抽象、思维逻辑严谨的学科，数学的抽象性会使学生认为数学是一门枯燥、乏味、难学的学科。对于智障儿童而言由于其身心发展存在的缺陷，学习数学就更困难了。 多媒体辅助教学由于其显而易见的优势在教育领域得到了大量的推广和应用，特别是在培智数学的课堂教学中利用多媒体对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，变抽象为直观，这样既能激发智障儿童的学习兴趣又有利于学生对数学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足。因此在培智数学的课堂教学中教师应结合特殊儿童学习数学时的认知特点充分发挥多媒体辅助教学的优势优化培智数学课堂教学。

一、   故事引入激发学生学习的兴趣

对于智障生来说往往是上课铃响了人虽然坐在了位子上但根本没有上课的意识。如果刚上课时不把其注意力吸引过来将很难进入新授内容。相反如果能有一个好的开头，让他们在上课开始就处于轻松愉快的气氛中并积极投入学习活动中，无疑会进一步提高教学效果。所以从事智障教学的教师一定要设计好每节课的开头。比如在进行《快慢》的教学时采取的是故事引入新课，把《龟兔赛跑》的故事制成动画片，播放前要求学生要仔细看认真听最后做一个小裁判员。布置完了“任务”后马上播放课件，孩子们的眼前就出现了清新、艳丽的画面，远山、近水、绿树、红花一片幽幽的绿地一只活泼可爱的小白兔一只憨态可掬的小乌龟……这时学生们的注意力就被吸引过来了，学生注意力集中看得津津有味。此时再提出问题“孩子们你们知道谁跑在了前面吗？”这样学生们回答教师的问题就非常顺利了，为完成后边的新授课教学奠定了成功的基础。

二、   变“静”为“动”激发学生学习兴趣

“动”的课件使学生易于理解，众所周知智障生的抽象思维存在很大的局限性，在很大程度上要借助于直观。教学中采取静止图片的教学手段吸引学生注意力的时间很短暂，程度重的学生甚至都不看，能看的学生也只是看几分钟，教师要不断的把学生的注意力“拽“回来，影响了课堂教学的效果。在教学中变静止为运动不但能激发学生浓厚的学习兴趣而且更能激发思维提高学习的效果。例如在进行《快慢》的新授内容时把“静止的汽车”与“一个人骑车”的图片制成一组动画同时把“骑车与人步行”制成又一组动画让它们以两两竞赛的形式出现在屏幕。这样学生在既观看动画片又当小裁判的愉悦中学完了此课，理解了什么是快慢。

三、   利用声音、图片让学生感受成功

每当新授完一部分知识时,都有相对应的练习题让学生练习，当学生做题正确时，课件就会出现鼓掌的声音或加上灿烂的笑脸，学生听到掌声或看到可爱的笑脸，脸上会洋溢着成功的喜悦，这样让这些智障生觉得“我也行”。适时享受成功的喜悦进而还会对兴趣的培养起到一定的促进作用。

四、使抽象的问题变得具体形象，易于学生接受

在培智班的教学中，我发现，由于学生存在不同程度的智力障碍，对一些抽象的问题不易理解，而对一些具体形象的事物却记得特别牢固，例如，我发现他们在计算5-3时，不是对抽象数字的分析综合，而可能是用五个手指减去三个手指、五个苹果吃了三个等具体的事物形象形成的表象相加出来的。所以在具体的教学过程中，对于一些学生不容易理解的抽象问题，我利用多媒体课件，使教学由抽象到直观、文图并茂、声像毕具，形象生动，启发学生的思维联想。

多媒体教学在培智班教学中起着不可估量的作用，恰当地运用多教媒体辅助教学既符合智障儿童的认知发展规律，又有利于促进智障儿童的智力发展，又能优化培智数学课堂的教学结构，有效地提高教学质量。只有认清多媒体技术对教育、教学改革产生的巨大推动作用，自觉地更新教育观念，不断提高自身的业务素质，不断地提高现代教育技术的应用水平，才能跟上时代发展的步伐，更好地服务于特殊教育的伟大事业。