浅谈如何调动学生的识字乐趣（语文）

浅谈如何调动学生的识字乐趣（语文）

寺家庄镇 高迁小学

《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识?，多方面提高学生的语文能力。”我们要多开辟语文学习渠道，不要把学生束缚在教室这个小天地里，要走出课堂。语文教学要面向现实生活，面向未来，语文教师要创造性地理解和使用教材，拓宽学生学习语文的空间。那么，识字教学的场所就不仅仅是课堂，班级、校园、家庭、大街等都是孩子自主识字的天地。

1、班级、校园文化识字

开学伊始，一年级的孩子对学校充满了好奇，在带他们参观校园时他们充满了好奇，不住的问我：“老师，这是哪里，那是干什么的？”我然意识到：为什么不利用学校资源带领学生识字，他们的识字兴趣呢？回到教室我立即行动，将学校的办公室、教室，乃至厕所的名称写在白板纸上，贴在教师的墙上，经常带领学生读，并解释这些办公室部室的作用。不几天就有同学陆续认识了，我就让这些同学轮流当小老师带领同学读，并说说这些地方的作用。通过这个练习，孩子们饶有兴趣认识了一些字，讲解有训练了他们的表达能力。

对于新入学的一年级新生来说，学校的任何事、任何人都使他们感到新鲜。我便抓住这个契机，在开学的第一节课，让孩子们自己先介绍自己，同学们都很乐意，争先恐后地上台说：“我叫xxx。”可一节课下来同学们还是不认识。我又让他们为自己做名片，把自己的名片分给小朋友们，拿到名片的小朋友迫不及待念开了上面的字，很多同学还主动向其他同学请教。然后再拿着名片说说上面的名字。通过这种方法同学们很快认识了班中的小朋友，也在这样一个过程中让学生们进行了第一次识字练习。最后，我还让孩子们把自己的名片贴在桌子的角上，并用较大的字写在书包上，让每一个小朋友去认一认，读一读，让学生们都能积极地参与识字。以后的课堂上我还让小组的同学轮流发本子，很快组内同学的名字就认识了，然后再让他们与其他组交换发本子，在不经意中让同学们以积极的态度参与到识字中来了，调动了他们的识字兴趣。

 2、生活中识字

汉字在我们的生活中无处不在，无时不有，何必只局限于课堂，局限于教材呢？如果能很好地引领学生在生活中识字，那识字该是多么轻松有趣，该有多么高效呢？如食品的包装袋、广告语、街头的招牌、随处可见的站台的路牌等，都能成为学生生活识字的“学习库”，放手让他们自己积累，收集生字，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“我的识字本”。商店的名称、超市货架上商品的名称、他们爱看的动画片名字、家中贴的横幅、对联等等都是他们识字的资源。每天早读时我会轮流请两位同学将你最近在课外学到的生字，交给同学们。我还会布置一些时间性作业，比如：回家画出您家的成员，并标上他们分别是谁，这样的实践作业既从学生的兴趣出发，使学生感到生动而有趣，同时锻炼了学生的观察生活和实践能力。