初中语文《记承天寺夜游》教学设计

部编版 八年级上册 第三单元 第十课短文两篇

《记承天寺夜游》教学设计

石家庄市鹿泉区山尹村镇龙凤湖学校 王彦茹

教学目标：

1、 知识目标
　　反复诵读，领悟文章的思想感情。
　　了解文章写景抒情的方法。
　　品味朴素自然、意味隽永的语言。
2、 能力训练点
　　通过诵读，培养语感。
　　培养用朴素的语言表达感情的能力。

3、 美育德育渗透点

    领略文中月色自然之美，感受作者乐观旷达胸怀。

    学习作者豁达的人生态度，培养自己良好的品格。

教学重点：

分析文章的景色描写并体味意境。

教学重点：

体会作者旷达乐观的心境。

课前准备：

预习课文，扫清文字障碍；查阅资料，了解苏轼生平及《记承天寺夜游》的写作背景

教学过程

一、导入：

在我国文学史上，有许多诗人对月有独特的感受，借时抒发了自己的感情。

（1）明月松间照，清泉石上流。王维

（2）举头望明月，地头思故乡。李白

 (3) 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。——李白

 (4) 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石

 (5)……

二、作者了解:

1.猜猜他是谁：

他屡遭贬谪,一生历典八州,身行万里走过无数穷山恶水,却都如处天堂。他说“此心安处是吾家”，他被无数小人中伤下狱,朋友背叛,同道反目,见识了人间万千丑态,却说“眼前见天下无不是好人”。

2.作者介绍：

苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡，号东坡居士，我国北宋著名的散文家和诗人，出生于四川眉山。与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏”，都是“唐宋八大家”之一。通过屏幕我们看到一个才华横溢的苏轼，他在文、词、诗、书法等方面皆擅长，是中国文学艺术史上罕见的全才。

三、初读课文，释词义，译句子

1.听读课文，体会文章的意境。

2、自由读课文，小组讨论合作完成文章重点词语的释义。

解释句中加点的词：

（1）念无与为乐者（思考、想到）

（2）遂至承天寺：（于是、就）( 到  )

（3）相与步于中庭    （共同，一起）  （院里）        

（4）水中藻荇交横，（交错、纵横）

盖竹柏影也。（原来是）

（5）但少闲人如吾两人者耳（只是）（清闲的人）

3、根据上面词义，学生独立完成并交流下面句子的翻译。

（1）怀民亦未寝，相与步于中庭。

张怀民也没有睡觉，于是我们一起在庭院散步。

（2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

月光照在庭院中，像积水那样清澈透明，竹子和柏树的影子就像水中交错的藻、荇。
（3）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

哪一夜没有月亮呢？哪里没有竹子和柏树呢？只是很少有人像我们俩这样的“闲人”罢了。

四、再读课文，知内容，析妙句：

1.写出“记”的要素：

（1）时间，元丰六年十月十二日夜。（2）地点，承天寺。
（3）人物，“我”和张怀民。     （4）事件，夜游承天寺。

2．本文运用了哪几种表达方式？请按不同的表达方式划分层次，并写出个层次大意。
答：记叙、描写、议论。
第一层（1——3）月色入户，欣然起行，庭院漫步。（表达方式是记叙，交代清楚了时间、地点、同游者、游历的缘由）
第二层（4句）观月赏景，（写景、描绘月夜庭中美景）
第三层（最后3句）月夜问天，自喻闲人。（庭中月色或月光如水，议论，点出作者旷达的胸襟。）
3.找出描写月色的句子：

（1）月色入户

（2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

（重点赏析）

月景特点：皎洁、空灵   闲适宁静。

发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。

表现了作者赏月时悠然愉悦,有闲赏月的欣喜心情。

五、三读课文  知作者  品感情

1.过渡语：言为心声，“闲人”心中有何情？

2.从文中我们读到了一个怎样的苏轼？阅读以下诗句，让我们更加理解苏轼吧！

    作本文时因“乌台诗案”贬谪至湖北黄州，过着种田养家糊口的生活，他的号“东坡居士”就是在黄州种田时起的。

贬官杭州：我本无家更安住，故乡无比好湖山。

贬官黄州：长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。

贬官惠州： 日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。

大江东去，浪淘尽，千古风流人物 。

谁道人生无再少？门前流水尚能西！

休将白发唱黄鸡。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？

一蓑烟雨任平生 。

3.本文表达作者怎样的思想感情？如何理解“闲人”的含义？

（1）“欣然”——兴奋喜悦之情   

“怀民亦未寝，相与步于中庭”——喜出望外   漫步的悠闲  闲情逸致

（2）“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”

首先“闲人”指具有闲情雅致的人；其次“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。

本文表达的感情是微妙而复杂的，赏月的欣喜、漫步的悠闲有贬谪的悲凉、人生的感慨自我排解的豁达。

六、课堂小结：

苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、豁达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。

七、评苏

苏东坡在苏杭等地留下很多诗文，它们造就了可爱的苏东坡。黄州让他涤尽繁华与喧闹，让他沉静孤独，让他脱胎换骨、看清自己，从而变得可敬。中国历史上文人可敬的多，可爱的不太多，可敬又可爱的很少。     

                                        ——余秋雨                                            

在为人上，他在几乎丧命的逆境中保持坚贞气节和独立人格，决不随波逐流；在为官上，他坚持为官一地，造福一方；在人生态度上，他即使身处绝境，也保持乐观豁达的心态和积极向上的追求…… 在中华文化的历史长河中，他的名字就是一座丰碑！

八、布置作业：

1、请为苏轼和张怀民在庭院中月下漫步设计一段对话。2、尝试一段景色描写你，表达你内心的一种情怀。

九、教学反思:

    《记承天寺夜游》是一篇小品文。所谓小品文，顾名思义就是内容短小(本文只有84个字)，但韵味深长，需要用心品味的文章。借用一句广告词来形容：“简约而不简单”，简约的内容里有着不简单的内涵，含义深刻隽永，回味无穷。

    教《记承天寺夜游》，我便开始进行课堂构思，即以文言为重心，开展字词类教学，培养学生的文言基础。在字词教学的基础上，赏析写月句，感受苏轼面对挫折和逆境的豁达乐观，培养学生正确面对生命的人文精神。
    在对方案的细化过程中，我尽可能在这堂课上体现一种新理念，通过学生自主学习，在完成基础训练中发现问题。学生自主翻译作为第一步，在此基础上完成内容的理解。通过展示发现学生表述过程中出现的错误就是学生没有掌握的地方。
    再通过激发竞争意识让学生相互质疑，最终达到解决问题的目的。在教学中我发现，学生对课文主题的理解是需要用相关资料进行提示的，这一点不可忽视，因为毕竟他们的年龄和阅历有限。