如何让阅读成为学生翱翔的翅膀

如何让阅读成为学生翱翔的翅膀

石家庄市鹿泉区育才小学  　解晓霞

作为学生基本语文能力之一的阅读在语文教学中，历来受到人们的重视。因为“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在当今的信息社会，在提倡创新，张扬个性的今天，阅读技能越来越重要。

语文学习的过程，从实质上说是获取语用经验的过程。新课程的教育理念，使人们认识到“语文的外延和生活的外延”相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书、报刊、杂志都是学习语言的材料。因此应该鼓励学生自主阅读，主动搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言材料。这就要求教师应该培养学生掌握、运用这种高效而实用的阅读技能与方法。这样，才能够让学生在浩瀚的书海中有所选择，有所吸收。教学中可从下面几方面进行尝试：

1、注重课内外相联系，加强课外延伸阅读。课外延伸阅读是指在教师的引导启发下，学生自觉地在课外选择与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物，并根据个体实际情况、发挥个人主观能动、采取适应的形式，从中获取有益信息、形成自身知识积累的阅读。这样做不仅是开放课堂，开放教材，更能够调动学生的积极性与主动性从而根据课内知识去搜集资料，补充课文，使课文的内涵更丰富，学生的视野更开阔，课文就“只是一个例子”，学生在此基础上深入探究，获得超文本的信息量，把“课本”读厚了。在教学《桂林山水》时，我让学生依据课文内容搜集相关的语言资料，学生找到许多描写桂林山水景色的文章，有的甚至找到的有关桂林旅游景点的文字介绍材料以及相关的旅游风景宣传画册。

不难看出，我们在开展课外延伸阅读，应当注意：一、在课外延伸阅读过程中，作为阅读主导者的教师应帮助学生做好选材工作，根据现代学生的心理特点，尽可能多方面、多渠道地选择构思新颖、视角独特，既富有新鲜知识、又能怡神悦志的材料。鼓励学生自主选择材料。材料的来源应该是多途径的，除了读各种各样的书籍，还可以“读”现代高科技产品，例如光盘、电脑网络中的相关信息，让学生在课外阅读的天地里自由驰骋。二、要注意学生阅读心理的个性差异。一个人的阅读能力与家庭环境、社会环境、个人的兴趣爱好等因素有直接关系，由于年龄、阅历、知识、能力的不同，阅读理解上也会产生差异性。黑格尔曾形象地表述这种情况：“正像一句格言，从年轻人（即使他对这句格言理解得完全正确）的口中说出来时，总没有那种饱经风霜的成年人的智慧中所具有的意义和广袤性，后者能够表达这句格言所饮食的内容和全部力量。”因此，教师在指导学生进行课外阅读时，要对阅读主体的个性特点为充分了解，掌握第一手资料，针对各自差异性，有的放矢，做好阅读教学的指导工作。努力引导学生根据自身特点，选取合适的阅读方式，选好符合自己口味的阅读材料，搞好阅读、提高效率，更好地发挥自己的特长，为自我的和谐发展打好基础。三、明确目的，提出要求。在课外延伸阅读中，必须明确阅读目的，提出相应要求，才能循序渐进，真正实现阅读效率的提高、阅读能力的培养。四、持之以恒，养成习惯。叶老早在《略谈学习国文》中说：“现在有许多学生，除了教本以外，不再接触什么书，这是不对的，为养成阅读习惯，非多读不可，同时为充实自己的生活，也非多读不可。”“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”五、课外阅读与读书笔记相结合。新课标同时要求学生在中高年级每学期写一定数量的读书笔记。这样使课外阅读与读书笔记相结合，让学生把课外阅读中见到的好词佳句摘抄下来，并写一定篇数的感悟。对于学生阅读能力、写作能力及综合语文能力的提高的巨大作用，更不言而喻。视野的开阔、能力的提高、学生对于祖国语文的感情与日俱增，为学好语文创造了先决条件。

在这样的学习过程中，加强了学生的阅读能力，锻炼了学生搜集、整理信息的能力，他们惊喜地认识到知识可以通过自己动手动脑去获取，不是只有从老师那里才能获取的。为他们自己学会读书，终身学习打下了良好的基础。也只有在学会学习的方法，养成好的学习习惯，把读书当成一种自主活动时，学生才能去粗取精，淘沙见金。

2、注重书本与生活相联系。生活是一本开放的大书，是知识的源泉。要实现有效地自我建构除强化课内外结合，拓宽语文学习和建构的渠道，面向生活、建立开放的语文学习新体系是语文新课程的重要理念。阅读教学过程中的自我建构还包括学生的情感、态度和价值观的自我建构。语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中。阅读教学过程是在这样的活生生的动态的语言环境中进行的。回归生命，回归主体，回归生活是语文新课程的重要理念，阅读教学应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，让学生在感受、体验、交流中，实现情感、态度和价值观的构建和提升。刘国正先生说：“语文天然是与生活相联系的。”他还说过：“如果就文学文，不联系学生的生活，虽然也能学有所得，却难以使学生产生亲切感。联系生活，一下子把课文拉到学生身边来了，不论是领会课文内容还是学习语言应用都活起来了。特别重要的是激发了学生热爱生活的情感和学习语文的兴趣，这是学习语文所必不可少的。”因此，引导学生运用自己的生活经验理解课文，让课堂生活化，既是使学生愉快学习的一种重要方式，更体现了以学生为本的教育思想。在教学中，我竭力引导学生用双眼去观察周边生活，用心去感受生活，要他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，要从生活中多吸收一些能够充实自己信息，多利用生活启发自己的想像与创造，要树立正确的人生观、价值观，大到国家动态，小到家庭生活、校园活动，都要求学生留心观察，用自己的眼睛去看、去体会、去比较、去分析、去思考，逐步形成自己独特的见解。因此，生活与大自然是学生更为广阔的课堂。有首诗写道：我们走出去了/在大自然为我们准备好的路上/读小苗/读小草/读着翅膀/读着蜻蜓/读着小鸟/读着想像/读着积雪的梅枝/读着黄绿绿树间的田野/读着无饰的图画/我们走出去了/用我们的眼和脑/在读着大自然/一本又一本的新书。

3、还要做到创新阅读。学会自主搜集，学会组合迁移，还应该学会创新。学生是阅读的主体，教师是无法替代他们读书的。在阅读中，每个人都会有自己的不同体会，感悟，意会，或是从中受到启迪，引起共鸣，引起思考，这时会情动心动，欲有感而发，这时要引导学生把这些信息、想法及灵感进行加工、创造，与作者进行心灵对话，达到更深层次的交流。教师要引导学生不要跟在别人的思维后面跑，人云亦云，而要用自己独特的方式去思考文章内容，接纳文章思想，体会作者感情，了解人物内心，不仅看到文章的表面，而且深入到语言的本质，让学生在阅读中既受到科学知识的教育，又得到美的熏陶和人文精神教育。

 比如阅读《我的战友邱少云》，学生在欣赏文章语言、修辞和结构曲折美的同时，体会道德美。一位学生从社会学角度说：“本来道德与法律是一致的，但是有时在特殊情形下又相抵触，这时道德要服从法律。例如邱少云的战友关心他的安危，同情他的处境，这是传统美德表现，但又不能违背‘法律’(铁的潜伏纪律)约束，不得不作出顾全大局，牺牲战友的选择。”这番体会展现出学文创新的丰硕成果，儿童从中受到了思想的熏陶，铸造了闪光的灵魂，提升了道德的品位。在潜移默化中使学生的心灵受到了洗礼。

阅读的目的除了获取知识外，更重要的是培养学生的思维能力，开拓思路，使学生的思维流畅、灵活，从而具有创造性。使学生从语言表达的内容中不仅仅学到知识，还受到启发教育和情感陶冶。