部编版五年级下册1《稚子弄冰》教学设计

部编版五年级下册1《稚子弄冰》教学设计

鹿泉区铜冶镇莲花营小学   周毅飞

教材分析

《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅椎气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。

教学目标:

【知识与能力目标】

学会本课生字。理解古诗的意思。

【过程与方法目标】

凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

【情感态度价值观目标】

让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

【教学重点】

体会作者用词的生动传神。

【教学难点】

感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

课前准备:

多媒体课件及图片。

教学过程:

一、激趣导入

1、我们来玩一个看图“猜古诗的游戏”，出示《小儿垂钓》古诗插图这是哪首诗？能背背它吗？

2、小孩子在（钓鱼），可是诗中没有说小孩子，哪个词是“小孩子”的意思？（稚子）。

请跟老师一起写“稚子”（板书“稚子”）。"稚子"就是小孩子。今天我们学习的古诗是（板书“弄冰”）。

二、初读古诗，想象画面

1、同学们认为“弄冰”是什么意思呢？（玩冰）

如果让你写小孩子玩冰，你会怎样写？你觉得这个小孩子会怎样玩冰？（学生分享自己的想法）

2、现在就来看看诗中的这个小孩子是怎样玩冰的。自己读一读。

读完了你脑子里有没有想象出画面来呢？如果你是一名导演你打算拍一个《稚子弄冰》的微电影，你会怎么拍？第一个画面是什么？哪位导演说说？

稚子金盆脱晓冰 ： 冬天的早晨，天刚刚亮，一个小孩急急忙忙地来到院子里，他看到铜盆里结满了厚厚的冰，他就（教师做剜冰的动作），孩子是怎样从盆里剜出冰的？剜冰时的表情和动作是什么样的呢？（想象表情、动作、过程等）。

彩丝穿取当银铮：他不但剜出了冰，而且他还用彩线穿起来当作锣来敲。你觉得这是一个怎样的孩子？（天真顽皮）

这里有个词，同学们比较生疏：银铮—古代一种像锣的乐器，是锣吗？不是，它只是像锣，同学们见过锣吗？（幻灯片出示锣的照片）。

敲成玉磬穿林响：声音像玉磬般穿过树林，传到了很远的地方。

罄： 古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石制成，可悬挂。

出示罄的甲骨文，右下方是一个手，手拿着什么（棍子）敲，敲什么（罄）。左上方是绳子，挂的。现在看，这就是罄（幻灯片出示罄的图片），这就是古代的罄，和“罄”字很像啊。

看罄字的变化（出示金体，现代体），越变越复杂，变成了现在这个样子。（师指着罄字让学生观察）罄能不能发声？乐器肯定能发声。这个声音怎么来的？人用棍子在石头上敲出来的，看懂了吗，请你再学习单上写一写这个字。

忽作玻璃碎地声：孩子越敲越起劲，只顾高兴，没想到把冰敲碎了。

此时此刻你觉得孩子的心里会是什么感觉呢？让我们再来读一读这一句话吧。

3、多么天真的小孩，多么有趣的画面啊，现在谁愿意把稚子弄冰这个故事讲给大家听一听呢，我们再来体会其中的乐趣。（学生复述诗的内容）。

三、品读古诗，读出韵味

1、唉，老师在制作课件时不小心把这首诗的顺序给打乱了，谁能给老师重新排一排？

敲成玉磬穿林响 稚子金盆脱晓冰 忽作玻璃碎地声 彩丝穿取当银铮

2、我先请同学们把这四行诗读一读，谁来读第一句？（一生读）强调“罄”的读音qìng，跟老师读“玉罄”，一起读这行诗。第二行谁来读？（一生读），读！第三、四行，两声分别读，其它同学跟读。

3、我们再读一读，这次老师提高要求了：这次要读出节奏。

谁来读？读的怎么样？我们还可以读得更有感情一些，谁再来读？越来越放得开了，就要这样，谁再来读？咱俩一起读一读，就像这位同学一样，把它读得要很有节奏。

四、走近诗人， 感悟童趣

1、刚才当导演，我们拍完了《稚子弄冰》这个微电影，那么现在换一个角度，我们来当观众。看完我们拍的这部电影，你觉得你会有什么感觉？（被孩子天真的举动逗笑）

2、这个小孩很天真，那被谁看到了（杨万里）。杨万里讨厌这个孩子吗？（不会）那是什么？（喜欢）喜欢他的什么？（天真）嗯，于是他就把这个情形写了下来。说是喜欢，不如说是欣赏。（板书：欣赏）

为什么这么说呢？老师再请同学们看几首杨万里的诗：

《舟过安仁》《宿新市徐公店》《闲居初夏午睡起》《桑花坑道中》

读完后，来说说你有什么发现。

（喜欢写乡村的景象）可见杨万里可能就住在乡下，他很喜欢这种生活。

3、老师带领同学们来认识认识杨万里，播放杨万里简介视频：杨万里（公元1127年—1206年），字廷秀，号诚斋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。当时人称“诚斋体”。据说他写的诗有两万多首，是历史上写诗最多的诗人之一，流传至今的就有四千多首。

正是因为他的诗浅显易懂、富有生活情趣，我们才一读就懂。

五、课堂练笔，延伸兴趣

1、同学们,透过诗人的笔触,我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是,不无遗憾的是,我们看到的只是一个小小的镜头,只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点,电影里的人物动起来,这部电影有了声音,有了色彩,那该多好啊!很多反映历史的电视电影,其实是几句话就能写完的事,可经过现代人的想象复原,就成了充满生活气息有声有色的故事。能不能尝试着把这首诗改写成一个故事,让诗中的这个小孩子的形象更加鲜活起来，就像在我们身边一样。

《稚子弄冰》教学反思

我教学了部编教材五年级下册第一课《古诗三首》中的《稚子弄冰》一诗。我的设计思路整体是这样的:先用游戏导入,引出稚子弄冰这首诗；然后进行作者的简介，引出这首诗的创作背景；接下来学习诗中的两个重点生词；通过诗词的学习，达到了对全诗的整体认知，学生再根据节奏朗诵整首诗；然后带领学生来赏析整首诗，在赏析之后总结出小孩子弄冰的四个步骤:金盆脱冰、彩丝穿征、敲磬穿林、碎作玻璃；最后进行整首诗的课堂总结。

有两点深刻反思：第一点在这首诗中提到了古代的两种乐器，一种是钲，一种是磬，我在讲的时候只是说了它们的释义，但并没有以图例的形式展示出来，第二点，我先让学生弄清楚稚子弄冰的过程，总结出四个步骤，但总结的金盆脱冰，彩丝穿钲，敲磬穿林，碎作玻璃四个步骤可以进一步的浓缩为四个动词脱、穿、敲、碎，然后根据这四个动词来穿起整首诗，再由学生根据注释来理解整首诗的意思。于是，我就立即修改了课件。      反思后，改进的课堂流程注重了学生主动探究学习的过程，而我原来的设计却忽略了这一点；对弄冰四个步骤的进一步浓缩，能够使学生在背诵本首诗的时候有了把握点。统编教材注重了语文要素的融合和学习能力的输入，这一点作为语文老师应该时刻关注。