一线串珠，珠联璧合

                            一线串珠，珠联璧合

                                       ---走进大单元教学

                              河北省石家庄市鹿泉区第一中学    张素恩

［摘要］随着新课标、新教材的投入使用，“双新”已经成为教学中的重要因素。新课程改革的纲是学科核心素养，新教材最大的变化是由知识传授转为人文培养，引导学生在真实的情境中阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。大单元教学有助于实现知识的整合，培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，获得学科素养，落实立德树人的根本任务。

［关键词］课程改革  核心素养  大单元教学  学习任务    

 进入新时代以来，教育教学改革，一直没有停步，现在可谓如火如荼。发展学生核心素养，落实立德树人，成为课程改革的主题。没有什么时候比现在更强调核心素养。

学科核心素养呼唤大单元教学。大单元教学设计是学科核心素养落地的关键路径，是语文学科落实立德树人、深化课程改革的必然要求。

我和同学们在学习高中语文选择性必修上册第一单元的时候，走进了大单元的教学。下面谈谈我们的实践和思考。

一、心中有标定位准。

新课程标准是我们语文教学的定盘星。大单元教学中教师是设计者，也是学生活动的合作者。对一个新事物，践行者如果不得要领，会让事情走偏。《普通高语文课程标准》(2017版2020年修订)中明确提出“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力”。 语文核心素养，主要包括“语言建构与运用”，“思维发展与提升”，“审美鉴赏与创造”，“文化传承与理解”四个方面。

2019年试点2020秋季普及推开的新教材，改变了过去常见的以单向的知识传授为中心或以能力训练为中心的思路，由知识传授转为人文培养，这是新教材最大的变化。面对新教材的变化，老师需要引导学生在真实的情境中学习和运用语言，在个性化的参与和实践中提升学生的语文核心素养。大单元整体教学设计可打破学科单纯知识逐“点”讲授的旧习，有助于实现知识的整合，使学生在学习和运用语言文字过程当中，潜移默化受到祖国文化的熏陶，让社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行为。基于此，我们须采用大单元教学。

二、找好串珠的“线”。

陈兴才老师曾说，“大单元教学不等于‘大兵团作战’”，“大单元，就是一个单元的整体观照，教学中直接或间接地指向它、响应它就行，某种程度上是一个阶段的学习目标的总领”。   

陆志平老师说：“语文大单元教学通过提炼相对合适的单元主题，努力发掘单元人文主题与各种语文要素之间的有机联系，把诸多元素统一起来，学生学习语文的过程是语文素养发展的过程也是精神生长的过程。”发掘单元要素之间的有机联系，能把诸多元素统一起来，就需要找到一条主线。

选择性必修上册第一单元共有六篇课文。分别是《中国人民站起来了》《长征胜利万岁》《大战中的插曲》《别了，不列颠尼亚》《县委书记的榜样——焦裕禄》《在民族复兴的历史丰碑上》。这六篇课文代表党的几个不同历史阶段，从革命斗争到社会主义建设，再到改革开放，再到中国特色社会主义新时代，表现了中华民族从站起来，富起来，到强起来的伟大历史飞跃。

第一单元主题是“伟大的复兴”，学习任务群属于“中国革命传统作品研习”。我根据新课标规定的任务群学习目标确定了本单元素养目标：

1.研读课文，了解中国共产党领导全国人民不断奋斗的光辉历史，感受其中洋溢的革命豪情和建设热情，获得崇高的体验。

2.结合历史背景，在历史和现实的关照中把握作品的内涵，领略富有时代特征的表达艺术，感受文章的独特魅力。

3.把握不同体式作品的风格特点，学习其写作技巧。

哪一条线能把把六篇课文贯穿起来并能顺利完成单元素养目标呢？通过研读教材和课标，我把本单元的研习任务一（课本39页），作为单元大任务，确定为串起本单元的主线。这个任务是“为实现，‘中国人民站起来’这一梦想，中华民族经历了艰苦的探索，无数革命志士和广大人民群众一道，不屈不挠，奋勇抗争。民族复兴伟大而艰难的历程，展现了革命者和社会主义建设者意志坚定、不畏艰险、真诚善良、无私奉献等优秀品质。阅读课文，说说文中是如何展现这些优秀品质的？分组讨论当下阅读优秀革命文化作品的意义”。

三、选准上线的“珠”。

确定了把本单元研习任务（一）作为串起整个单元的主线，那么这条线要串起哪些珠呢？我们还要选准上线的“珠”。

完要成大任务，离不开小任务的支撑。每一课我设计了一些有效的小任务。这些小任务就是上线的“珠”。我设计的小任务如下：

1．《中国人民站起来了》——中国人民不屈不挠的的革命精神

任务1：毛泽东在《中国人民站起来了》开幕词中，回顾过去、立足当下、展望未来，哪些言语表现了中国人民不屈不挠的的革命精神？还有哪些优秀的品质是我们当代青年应该继承的？

任务2：毛泽东的这篇开幕词结构和语言上有什么特点？对于我们写演讲稿有何启示？

2．《长征胜利万岁》——讴歌长征精神

任务 1： 作为一篇回忆录，思考文章具体描绘了哪几个场景来记录长征胜利这一伟大历史时刻？长征精神的内还涵是什么？

3．《大战中的插曲》——讴歌人道主义精神

任务1：大战和插曲分别指什么？表现革命前辈和我八路军的什么精神？

4．《别了，不列颠尼亚》——感受国家尊严，中国人民维护领土完整的不懈追求精神。

任务1：新闻的标题非常的巧妙，用了什么手法？标题有什么深刻的含义？

任务2：文中三次写降旗，请找出来并说明每次降旗的意义，你从文中读出了什么样的情感？

任务3：结合课外搜集的香港回归的历史资料，和作者文中引用的历史背景材料，谈谈自己的对香港回归这一事件感受。写一段150左右的发言稿进行交流。

5．《县委书记的榜样——焦裕禄》——讴歌焦裕禄精神

任务1：文章选取了哪些典型事件？表现了焦裕禄哪些优秀品质？

任务2：中国特色社会主义进入新时代后，中国实现了从“站起来”到“富起来”和“强起来”的伟大飞跃。作为新时代的青年，请谈一谈自己的感悟和思考。要求：观点明确集中，分析合理，有条有理。不少于200字。

6．《在民族复兴的历史丰碑上》——讴歌伟大的抗疫精神

任务1：课文八部分从哪些角度表现了中国共产党领导中国人民为抗疫做出努力的？

任务2：作者安排课文主体部分的顺序的是什么？各部分的关系是怎样的？

任务3：新时代伟大抗疫精神是与战争年代革命者的革命精神一脉相承的。抗疫精神内涵是什么？

这六篇课文所承担的任务是紧紧围绕本单元的大任务而设的，学生在讨论交流中，就会体会到在民族复兴的艰难的历程中无数革命志士和广大人民群众展现出的优秀品质。就会逐步形成自己的思想、行为准则，增强为中华民族伟大复兴而努力的历史使命感和社会责任感，接过英雄们的接力棒，进行新的长征。这样学生通过本单元学习形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，从而落实了语文素养的培养。

四、一线串珠，珠联璧合。

“线”设置恰当，“珠”配合默契，才能收到珠联璧合，摇曳生姿的效果。如果有“线”没有“珠”，那么单元学习素养目标就是虚设的，是没有根基的；如果有“珠”没有“线”，那么每课的学习任务就如一盘散珠，单元学习就缺少整合，素养目标性也就差了。

在和同学们走进大单元学习之前，我还设置了这样一个大情境使单元主题更明确，单元线索更清晰:       

习近平主席在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话，“中国共产党一经诞生，就把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴确立为自己的初心使命。一百年来，中国共产党团结带领中国人民进行的一切奋斗、一切牺牲、一切创造，归结起来就是一个主题：实现中华民族伟大复兴” 。

让我们翻开几页历史，走进那峥嵘的岁月，感受前辈们洋溢的革命豪情，体会英雄们的革命精神和伟大人格。

通过这个大情景导入，走进单元学习，明确单元主题和学习任务，进而明确单元学习素养目标。找好了串珠的“线”，选准了上线的“珠”， 做到到一线串珠，珠联璧合。

五、检测与评价。

单元学习素养目标落实的怎样呢？学生写作，是一种对学习效果的检测和评价方法。

在贯通整个的大单元教学中我安排了一次交流和两次写作练习。 学完《别了，不列颠尼亚》后，有一个谈感受的150字左右的发言交流。 学习完《县委书记的榜样——焦裕禄》一课之后有一个200字左右的片段练笔。 整个单元学习结束后安排一次有关“讨论英雄”的不少于800字的写作表达。

单元写作表达：

郁达夫说：“一个没有英雄的民族是不幸的，一个有英雄却不知敬重爱惜的民族是不可救药的”，一个时代有一个时代的英雄。何为英雄？英雄来自何方？今天的时代需要什么样的英雄？

在中华人民共和国成立72周年来临之际，回望百年中共党史，我校举行主题为“新时代的英雄”青年论坛，请你作为班级代表在会上发言，对以上问题，谈一谈自己的感悟和思考。
  请结合语文选择性必修（上）第一单元六篇课文的素材，写一篇发言稿。要求自拟标题，文体明确，格式正确，不少于800字。

思考与评价：本设计以课文阅读为基础，通过研读课文，学生讨论完成单元学习任务要求，领会六篇课文中表现的崇高精神，探究革命家或英雄模范产生豪情的思想根源，获得崇高的情感体验。本设计关注群文阅读，注意各篇课文之间的共性和关联，以一个大任务统领起整个单元的六篇课文，一线串珠，珠联璧合，最后通过学生写作表达，检测学生学习效果，实现教、学、评的一致，落实语文学科素养，达到语文学科立德树人的目的。

主要参考文献：

    (1 )《中华人民共和国教育部制定.普通高中语文课程标准》（2020年修订版），人民教育出版社

    ( 2 )《教师教学用书·选择性必修上》人民教育出版社2021.8

（3）《语文大单元教学的追求》 陆志平  《语文建设》  2019.6

（4）《语文大单元教学的设计思路》 陆志平《语文建设》  2020.9

 ( 5 )《学习任务群里的文本细读》 陈兴才《中学语文教学参考》  2021.11